《廉颇蔺相如列传》教案(原创精品)

《廉颇蔺相如列传》教案学习目标1.与人物进行心灵对话，获得有益的人生启示。2.通过探究研讨，学生能够了解对作品解读特别是经典的解读要注意的事项。3.培养学生珍贵的思辨能力。教学模式教师创设情境，组织辩论，引导思考。教学过程一、分析形象用2-3个四字短语概括“完璧归赵”中的蔺相如人物形象。大智大勇足智多谋威武不屈随机应变能言善辩二、创设情境对“完璧归赵”中的蔺相如的评价，历来见仁见智。司马迁的评论：“其处智勇，可谓兼之矣。”王世贞却认为“蔺相如之获全于璧也，天也。”你同意哪种观点呢?请从课文中找依据进行自由辩论。三、熟悉文本“完璧归赵”部分直接写蔺相如的主要是5-11段。咱们一起回忆一下这几段的内容：（5）奉璧出使（6-7）献璧取璧（8-9）归璧于赵（10-11）廷争曲直请4位同学分别朗读这四层，同学们边听朗读边思考前面的辩论题，组织答案。四、理性思辨§在理性思辨过程，有三个自由发言的环节。§自由发言的要求：（1）内容有理有据。必须依据文本、联系背景，从课文和史实中找依据。（2）表达有礼有节。6 （3）写发言提纲。（4）学会聆听。自由发言的评分规则：（1）严重违反上述发言要求的不计分，一般的发言计1分/次，精彩发言计2-3分/次。（2）分组评比，根据总分评出三个优胜队，分别奖励5分、3分、2分。1.自由辩论分组交流，把答案关键词写学案上。想好的组就举手。1.2.3.引导：当时秦王因两次在群臣面前遭到蔺相如的欺骗，假如他不大度地克制自己，而是要报复，那么会怎么样呢？假如你就是震怒的秦王，你会怎么做？假设分析法（假言推理）分组交流3分钟。想好的组就举手。蔺相如把和氏璧偷偷送回赵国的做法，实际上给赵国隐埋了巨大的危机。还不如当初不派蔺相如出使秦国，而是委婉地拒绝秦国易璧之请，至少还不会当众伤害秦王的尊严。蔺相如的做法把以城易璧的外交主动权完全奉送给秦王，授秦以柄，归直于秦。秦王想怎么做，他就怎么做，怎么做他都有正当的理由。秦王大度，“毕礼而归之”。秦王震怒而有克制，遣使责赵王，求赔偿。秦王不克制，师出有名，发兵邯郸，都是蔺相如“完璧归赵”惹的祸。所以，蔺相如虽然“完璧归赵”，但授人口实、授柄于秦，归直于秦，“完”而招危、“完”而有危。完璧归赵——“完”而有危6 2.达成共识担当精神。作者在文中对蔺相如的“智勇”极力渲染。孟子说“春秋无义战”,战国时代的群雄争霸也难说有多少“义”在其中。现代人都知道“弱国无外交”的道理,赵国与秦国的所谓外交是力量极不对等的周旋。蔺相如不仅要维护赵国的实际利益,还要保护赵国脆弱的尊严。在“和氏璧”事件中,蔺相如看起来很主动,实际上他是被动的,他不过是在进攻的外衣下小心谨慎地防守,因为,赵国是弱小者。作为战国时代的一介书生,蔺相如身上的以智慧为天下谋的精神,以勇气为天下担当的气概,以忍耐为天下负载的胸怀,都是可歌可泣的。“完”而有危。但他归璧于赵的对策，我们不得不承认蔺相如走了一步险棋。眼中只有和氏璧，而不关注赵国安危，缺少政治远见。3.锦囊妙计：假如你是赵国的使者，你如何劝说秦王放弃“易璧”？（可以用文言或白话表述）（1）独立思考两分钟。（2）相机指导：既不失璧，又不失尊严，更不激怒秦王，使赵国的安全不受影响。不应“奉璧往使”应留璧于赵，只身前往秦国，凭三寸不烂之舌，打消秦王交易的念头。学烛之武，退秦师。要给秦王分析“以城易璧”的不可取。必须注意几点：①要符合“赵使”的身份；②要站在为秦考虑的立场；③要让秦王自己作出判断。（3）组内讨论，每组派一个代表上台写一个观点句，之后展开论述。方案1：璧乃一物件尔，而十五城则非十五城，乃十五城民之居所也。以十五城易璧，则陷大王于重物轻民之不义也。秦，强国也，珍宝尽有之，岂能以一璧之故而弃十五城之民于不顾也？且臣素知大王诚信也，得璧而不予城，因一璧而见笑于天下必不为也。故为大王计，当罢以城易璧之议也。6 用了“两难推理”：如果秦王真的以城易璧，会令国人(尤其是十五城的百姓)认为秦王“重物轻人”招致民怨。如果秦王诈璧，不予赵城，则秦王又失信于天下。这样左也不是右也不是，最后的选择当然只能是停止这场“交易”。方案2：以其他的物品易璧。只要赵国有面子，有安宁，不一定坚持要十五城。大王诚爱璧，赵国缺谷，赵王恤民之饥也，愿以璧易谷。大王可予赵谷十五万石，秦之民无怨，赵之民有食，双利也。若大王愿以谷易璧，臣愿质于秦，且秦强赵弱，岂敢逆大王之欢也。谷至赵，赵必奉璧。唯大王与群臣孰计议之。交换价值发生了变化，降低了条件，让利秦王，自己也得实利，更重要的是也有面子。方案3：分析发动战争的危害。总结：阅读的过程，就是与古今中外的各色人物进行心灵对话的过程，也是与作者和有关评论展开思想碰撞的过程。更是学习生存智慧的过程。而这一切，都离不开理性思辨。而敢于质疑的精神和假设分析法（假言推理）就是使思维趋于理性的重要方法。五、读写结合题目:1.《蔺相如“完璧归赵”质疑——“完”而有危》（驳论文）2.《蔺相如巧说秦王罢易璧》（故事新编）要求：1.写第1题，要包括“为什么”和“怎么办”两部分，要用假设分析法。写第2题，故事新编要突出“巧”字，要有生动的情境。2.字数不少于800字。3.下周一交。巩固、拓展。六、补充资料1.作者司马迁的评论6 太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！译文：太史公说：知道将死而不害怕，必定是很有勇气的，死并不是难事，勇敢面对死亡这才是难事。当蔺相如手持和氏璧斜视庭柱，以及呵斥秦王身边侍从的时候，就当时的形势来说，最多不过是被杀，然而一般士人却往往因为胆小懦弱而不敢有这样的表现。相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸张出来压倒了敌国。回来后又对廉颇隐忍退让，他的声誉比泰山还重，就智慧和勇气来说，他可以说是兼而有之啊！2.蔺相如完璧归赵论(王世贞)蔺相如之完璧，人皆称之。予未敢以为信也。夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者，情（1）也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲（2）直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾（3），斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧非赵璧乎？而十五城秦宝也。今使大王以璧故，而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗与城，而绐（4）赵璧，以一璧故，而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信！”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇（5）相如于市，武安君（6）十万众压邯郸（7），而责（8）璧与信，一胜而相如族（9），再胜而璧终入秦矣。吾故曰：蔺相如之获全于璧也，天也。若其劲渑池（10），柔廉颇（11），则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！作品注释（1）情：真实意图。（2）曲：不公正，不合理。（3）九宾：九位迎接使者的傧相，皆立于朝廷上，是战国时期隆重的外交礼节。（4）绐（dài）：欺骗，欺诈。（5）僇：通“戮”，杀。（6）武安君：秦将白起的封号。（7）邯郸：赵国都城，在今河北邯郸市。（8）责：求，这里指索取。（9）族：灭族。（10）劲渑池：指蔺相如在渑池（今河南林县）迫秦王为赵王击缶之事。（11）柔廉颇：指蔺相如对赵大将廉颇委曲容让，终使廉颇感悟并负荆请罪之事。作品译文蔺相如完璧归赵，人人都称赞他。但我不敢苟同这一看法。6 秦国以十五座城池的空名，欺诈赵国以勒索和氏璧。这时说它要得到璧是实情，而不是借此以窥视赵国。赵国知此实情就不给，不知此实情就给；知此实情而惧怕秦国就给，知此实情而不惧怕秦国就不给。这只要两句话就能解决了，为何既惧怕它而又去激怒它呢？况且秦国想要得到玉璧，赵国不给，双方都没有什么是非曲直可言。赵国送去玉璧而秦国不给城，其曲在秦。秦国给城而赵国收回了玉璧，其曲在赵。要想使秦国理屈，则不如放弃玉璧；害怕失去玉璧，则不如不给。秦王既然按照地图划给了城池，又设九宾之仪典，斋戒之后才接受玉璧，其势已是不得不给城的了。如果秦王得到了璧而不给城，相如便可上前陈述：“我本来就知道大王是不会给城的。这璧不就是赵国的一块玉璧吗？而十五座城池是秦国的宝物。现在假如大王以一块璧的缘故，而抛弃了十五座城池，十五城的百姓，都会深深怨恨大王像草芥一样抛弃了他们。大王不给城，而骗去了赵国的璧，为了一块璧的缘故而失信于天下，我请求死在这里，以表明大王的失信。”这样，秦王未必不归还玉璧。而当时为什么要派手下的人藏璧逃离，从而使理直的一方归于秦国呢！当时秦国并不想与赵国关系破裂啊。假如秦王怒斩相如于市上，再派武安君率十万大军逼临邯郸，责问璧的去向以及赵国的失信，一次获胜可使相如灭族，第二次获胜玉璧终究还得属于秦国。因此我说，蔺相如之所以能保全玉璧，那是天意。至于他在渑池对秦国的强硬较量，以柔韧使廉颇惭悟，就越来越显得高妙了。而他能完璧归赵的原因，的确是上天在偏袒他啊！6