廉颇蔺相如列传教学目的：1、掌握课文屮有关实词、虚词的用法。2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学重点1、归纳文屮重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法2、欣赏文中个性化的对话描写教学难点1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解2、深化学生对人物描写艺术手法的理解教学课时三课时第一课时教学步骤一、导入新课。关于《史记》的补充介绍：本纪：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。世家：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）列传：记述官吏、士人夫和知名人物的事迹。（如《廉蔺列传》）。表：是各个历史时期的简单人事记，是全书叙事的联络和补充。书：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一-部。《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。二、检査预习扫清字障疏理情节=：课文按什么顺序写了几件事？——时间顺序：完璧归赵、涌池相会、廉蔺交欢=：分析矛盾冲突初识人物性格板书：完璧归赵诈璧与存璧一一赵国与秦国的矛盾沌池相会辱赵与尊赵——赵国与秦国的矛盾廉蔺交欢私怨与国事——廉颇与蔺相的矛盾退让忍辱三、学习“完璧归赵”部分=：这部分可分几层？列出情节提纲。板书：（1）1—2段：简介廉、蔺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4—11段：决策入秦缪贤荐贤（4）智斗秦王决策入秦（5）完璧归赵毕礼而归章台刺秦（6）（事情的经过）迫秦斋戒（7、8）从者归璧（9）廷斥秦王（9、10）四、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）1、疏通文句2、讲析=：:本文开头两段对二人的介绍打一般传记相同，但却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？——更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。五、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。1、指名试讲，疏通文句。2、讲析=：这段在情节的发展上有何作用？明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺和如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机儕。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇丄，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。第二课时教学步骤：一、讲析“决策入秦”一段。=：这一段屮哪几句是讲出使秦国的决策？明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦Illi”；“城入赵……归赵”。归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。板书：相如决策智一见其智（对话描写）愿意入秦勇二、析“章台斥秦”一段1、表悄朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。板书：复取璧智二见其智勇怒斥秦王勇三、讲析“迫秦斋戒”一段
1、指名试译,然后视情况串讲。2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取吋间。三见其智勇。板书：以诈对诈智三见其智勇（行动描写，语言描写）迫秦斋戒勇四、讲析“从者归璧”一段=：秦王笫二次接见，场血与笫一次有何不同？明确：第一次第二次地点：章台廷（议处国政的处所）人员：美人、侍从九宾（礼待外宾的仪式）场面如此隆重，烘托出相如的镇定口如，也表现出相如的胜利。=：:“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？明确：喑示对方，璧己归赵，如杀掉相如，有害无利。=：:在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好白找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。板书：相如既知秦国历史，又洞察秦王内心智四见其智勇针锋相对，请就汤護勇五、归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。这一部分的最后两段是交代结果：相如腔利归来，秦王阴谋破产。=：:完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。七、布置作业：课后练习第三课时教学步骤：一、讲析第三部分划分情节提纲赵王赴会淞池相会会上斗争“为好”结果二、讲析“赵王赴会”一段（15）1、“其示……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渦池相会”的先声，赵国失地，折兵,形势险恶。
2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺Z计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？明确：1、廉颇留守赵国部署2、相如相从3、三||_1不还，立太了为王（国不可一日无主）这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。三、讲析“会上斗争“秦王：“酬”“令”一一趾高气扬，盛气凌人秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋相如：“前（曰）”，“前（进缶）”,“跪”一一显出机智秦王：不许——不肯——不惮——为一击缶（被迫无奈）=：:索十五城本來是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。归纳：涌池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智,作者把人写活了。4、串讲“为好结果”，分析从略。四、讲析“廉蔺交欢”划分情节：矛盾发生（17、18段）廉蔺交欢才厉激化（19）矛盾解决（20）（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”=：:矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？明确：“先国家之急而后私仇也。”五、归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致示一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。六、分析探究=：:作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？明确：（1）缪贤荐贤，从侧而显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危
不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）沌池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严;（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。=：:课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提岀了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺和如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。笫二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重Z势，又不同于常人。涌池相会一段，对廉颇的描写更为明显，止是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品述写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十口不还”，“则请立太了为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，七、布置作业（一）、给下列黑体字注音。1.臣等不肖（）2.刎颈之交（5.相如虽弩（）8.使人遗赵王书（二）、解释划线的词的古今义。1、请指示壬3、传以示美人及左右（三）、文言文中常见的特殊句式有A判断句、构后宜句等。请指出下列各句属何种句式。1•求人可使报秦者（）3.臣恐见欺于干-而负赵（5.徒见欺（7.何以知之（2、开始居功口傲，后来又负荆请罪。3.广成传舍（）4.缪贤舍人（）9.睨柱（）10.秦王不释（臣所以去亲戚而事君者B被动句、C宾语丽置句、D定语后置句、2.和氏璧，天下所共传宝也（4.人王见臣列观6.以勇气闻于诸侯8.而君幸于赵王（四）、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。1.请奏盆缶瓦（）秦壬3.公之视廉将军孰与秦王（5.今君乃亡（）赵走（2.相如闻（）4.（）&/八、、）不忍与（）卒相与欢,E介词结）会为刎颈之交（五）、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，1.拜：叩拜、授官.（1）拜（）为上卿。（2）拜（2.见：看见、接见、被、受、显现.（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见（（3）才美不外见（）。3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.（1）我为赵将，有攻城野战Z大功，而蔺相如徒（（2）召令徒（）属口（3）徒（4•因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.）送书于庭。）欺。（2）填入括号。秦王坐帝台见（）相如。）以口舌为劳，而位居我上。）见欺。
（1）不如因（）而厚遇之。（2）相如因（）持璧却立。（3）因（）宾客至蔺相如门谢罪。5.幸:幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。（1）君幸（）于赵王。（2）则幸（）得脱矣。（3）大王亦幸（）赦用。（4）幸（）來告语之。6.负:背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.（1）均Z二策，宁许以负（（3）相如度秦王虽斋，决负（（5）廉颇闻Z,肉坦负（7.请：请允许我、请你、请示（1）•璧有瑕，请指示王（⑶.诸将请所之（））秦曲。（2）秦贪，负（）其强。）约不偿城。（4）臣诚恐见欺于王而负（）赵。）荆……（6）胜负（）未定。）⑵.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（）
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