廉颇蔺相如列

《廉颇蔺相如列传》教案  课时教学内容：教学：1、积累文言常用词。2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法用语言行动揭示人物性格的手法。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以为重的爱国主义精神。教学重难点：       积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的手法。教学方法：       文本研习教学过程：一、导语：1、简介司马迁西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。　　出狱后任中书令，发愤著书，终于了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是部纪传体通史，对后世史学11/11 深远，《史记》语言生动，形象鲜明，优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的和著书的抱负，为历代传颂。2、简介《史记》《史记》最初固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐“太史公书”的专名。司马迁的父亲司马谈在汉做太史令，管理皇家图书和收集史料，天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也说，一部规模宏大、体制完备的通史的《史记》，一部非常优秀的文学作品。司马迁终于了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正11/11 如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着的理解，他的《史记》才会那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是人物中的典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以利益至上，凭的勇气和智慧，赢得了的尊严。就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。3、历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要，远交近攻、各个击破的战略，对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这蔺相如外交斗争胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－有利的，机智勇敢地斗争非常的二、展示字词缪公（mù）        避匿（nì  ）       缪贤 （miào）汤镬（huò）        虽驽（nú   ）       肉袒 （tǎn ）盆缶(fǒu)         案图 （àn   ）      可予不（fǒu  ）渑池（miǎn）      诈佯（yáng ）      列观  （guàn）皆靡（mǐ ）       传舍（zhuàn）      甚倨  （jù  ）不怿（yì）        衣褐（yì hè）       睨柱  （nì   ）三、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事蔺相如的性格，廉颇后又有传。1—2  节：廉蔺简介3—13 节：完璧归赵。11/11 14—16节：渑池相会。17—21节  负荆请罪四、学习1—13节1、学生对照注释看课文，将注音、疑难词语的注释写到原文中。2、师生疏通，词语。3、文句翻译。4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？秦国不合礼数有三：章台接见外臣的场所；美人礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜尊重外臣的礼节。C、蔺相如秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”②坚明约束以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”④希望希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者好办法。F、出使结果如何？11/11 “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重蔺相如的大智大勇。方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。5、学生诵读五、布置作业。板书设计：              完璧归赵渑池相会负荆请罪课时教学内容：《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）教学：1、积累文言常用词，培养文言文语感。2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法用语言行动揭示人物性格的手法。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以为重的爱国主义精神。教学重难点：       积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的手法。教学方法：       文本研习教学过程：一、学习14—16节1、学生对照注释，试翻译。11/11 2、师生疏通，文句翻译。3、研读、“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）①秦军在打胜仗的情况下为与赵求和？在军事上胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或动用武力的代价。②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看？蔺相如是怎样针锋的？酣 “秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿 请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争A逼秦击缶前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；“张目叱之，左右皆靡”。B扬献秦都秦王一计未成，又“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋，以攻为守，同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。④“渑池之会”的结果如何？“秦王竟酒，终加胜于赵”；“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。二、学习17—21节1、学生朗读，翻译。11/11 2、品读：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是？廉颇的心理状态有何？是由哪些语言体现的？②蔺相如是怎样矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？的和好的思想基础是？③作者写蔺相如舍人的谏言用意是？④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3、诵读，语感，古文化的熏陶。三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的看，本文了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的的历史作用，而且显示出个体的士，怎样在时代中把握机遇，自我的价值；而文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：人物分析蔺相如的性格特征1有智谋A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪B从决定要奉壁及秦和宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延，安排将玉送回赵国D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳赵的献礼2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并能够任务11/11 B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退，出胆色过人3爱国，忠心A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命B深明大义，以的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉颇的性格1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下战功，看顾蔺相如在外交上的成就，不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑安危，狂妄自大胸襟狭窄2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，軍事部署，使秦国不敢轻举妄动3勇于改过，当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，出勇天认错的精祌秦昭王的性格1贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心2重利忘义，手段圆滑，11/11 他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终得璧，反将与赵交恶，礼节，送相如返国，凡事着重，利益刻画人物方法1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，、凝练、鲜明）。2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）3、以富有代表性的细节刻画人物。4、用个性化的语言刻画人物。5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现。         细节描写  语言刻画人物            动作矛盾冲突  廉----秦（璧 会）廉----蔺四、归纳整理本文的语言，考点知识梳理。1、通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，朝拜和政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2、一词多义⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）11/11 ③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾为此者，以先之急而后么仇也－－3、古今异义⑴拜为上卿－－拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼⑷臣去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王－－指示，指给．．．看⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说⑻布衣之交－－布衣，平民．4、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路⑶使动用法①完璧归赵－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③宁许以负秦曲－负．使．．．承担④毕礼而归之－归，使．．．回去⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻②先之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后5、文言句式⑴判断句11/11 ①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将⑵被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺⑶倒装句①宾语前置：何以知之．②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷五、布置作业。11/11