课题：廉颇蔺相如列传共4课吋教学目标1.知识和能力：继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。2.过程和方法：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。3.情感态度和价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。重点、难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。教学方法、手段诵读、提问、讲解、质疑。教学过程(教学设计)：步骤、内容、教学活动二次备课第一课时(-)联系背景，导入课文1.作者和作品司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一口而九冋，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》屮.著名篇章一一《廉颇蔺相如列传》.O2.由学生介绍课•文故事发生时的战国形式、历，史条件。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵；随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。战国末期，当时秦、•楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国屮，以秦力量最为强大，它要统一
屮国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张•它南边的楚国和两北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和滝池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻•这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力一一利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。（二）听读课文，理清脉络本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。1•完璧归赵2.涌池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）第二课时一、细读课文，局部强化第一部分：简介身份既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”，。同吋又为廉颇居功自傲作了铺垫。介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质•作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。第二部分：主干，写三个故事。1•完璧归赵这一部分写蔺相如，虽不正写廉颇，但从侧面暗写一笔•廉颇，照应开头。主要突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握吋机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。2.漓池相会涵池会上，秦王负强欺•赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人Z身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。
3.廉蔺交欢（负荆请罪）廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如，而相如却一再忍让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。这一-故事点出了蔺相如廉颇Z所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。第三课时一、仔细阅读，品味性格。本文通过对比体现人物性格：1•蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；（苏轼：“大勇若怯，人智若愚”）2.廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。二、写作借鉴，阅读体会从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史吋代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在吋代中把握机遇，实现白我的价值;而作为•文学作品的传记文学，它乂有极高的文学价值，可供写作借鉴：1・三个故事各有首尾，有独立性却又坏坏紧扣，相互关联。故事以秦赵一一蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。2.叙事有波澜，曲折抑扬。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节己趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧.张，为好会，引出漓池会，归国拜上卿，廉颇与z争位的矛盾。
叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件屮的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形彖是在冲突过程中展现出其方方而面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。3.选材的精当写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生屮的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。第四课时一、小结要点，归纳字词A.通假字①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④如有司案图。“案”通“按”，察看。⑤设九宾礼于廷。“宾”通“偵”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。B.—词多义负①贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去.（拉）③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）徒①城恐不可得，徒见欺（白白地）②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）幸①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）以①以勇气闻于诸侯（凭）②愿以十五城请易璧（用，拿）③严大国之威以修敬也（来，连词）④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用來）⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）C.古今异义（在此只列出古义）①拜为上卿（授予官职）②勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）③以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）⑤请指不王（指给看）⑥是相如前进缶（上前进献）⑦言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）
⑧布衣之交（平民）D.词类活用a.名词作动词：①舍相如广成传舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀杀）③乃使从者衣褐（穿）b.名词作状语：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）C・使动用法：①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③宁许以负秦曲（使……承担）④毕礼而归之（使……回去）d.意动用法：①且庸人尚羞之（以……为羞耻）②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）e.形容词作动词：①严大国之威以修敬也（尊重）②不知将军宽之至此也（宽待）E.待殊句式a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺C.倒装句：①宾语前置：何以知Z
②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷二、布置作业1.背诵课文第最后5个段；2.由负荆请罪的故事所想到的。板书设计：合传蔺相如同朝共事主要史绩廉颇机智勇敢完璧归赵大勇大智不畏强权涌池之会忠诚献•策勇武有功胸襟阔大将相和好忠心报国顾全大局勇于改过忍辱负重详写、明写巧选材料剪裁得当略写、暗写反思：
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