课题廉颇蔺相如传授课记录8月24日星期三2节二年七班8月24日星期三.3节二年十四班月日星期节年班月日星期节年班教学目标知识目标.（学习H标）1、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。2、积累文中的文言知识，诵读课文以培养文言文语感。能力目标体会课文用语言行动揭示人物性格的表现手法。情感态度价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。高考链接（高考考点）文言词积累及背诵教学重点积累文言常用词及特殊句式，分析人物性格特征教学难点体会课文用语言行动揭示人物性格的表现手法。教学方法与教学准备诵读法、.讨论法、多媒体辅助教学教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测—、导入新课故事导入赵国在那个战火纷飞激发学生的学习兴
的历史时期，一度作为强国屹立，秦国之所以有所忌惮就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，所以将相和的美谈也让人津津乐道，但这二位有时也会有小矛盾，今天我们就一起看一下发生在这二位之间的故事。板书：廉颇蔺相如传趣教学内容教学策略学生活动和效果预测二、出示本节课学习任务三、课前检测学生齐读学习任务1积累文言词及背诵2复述将相和的故事3通过语言动作描写体会廉颇、蔺相如的形象特点重点的句子翻译找同学试着背诵后五段学生了解本节课任务，带着问题学习，达到更好的效果检查学生预习情况
教学内容教学策略学生活动和效果预测四、找学生读课文五、整体感知六、问题探究学生读准字音，注意停顿节奏，试着读出人物语气(1)学生自主翻译课文，展示成果，在不准确的地方找学生补充(2)找学生复述“负荆请罪”故事①廉蔺产生矛盾的原因是什么?明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位培养学生阅读文言文语感，初步体会人物性格锻炼学生自主学习能力培养学生语言概插能力找出语段，理解文章内容
在廉颇之右”。（补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为Z下！”（翻译这几句）②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。③廉颇听到相如的话后如何表现？明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之通过语言动作，体会人物形象
七、素材积累八、练笔九、课堂小结十、作业布置人，不知将军宽之至此也！”（比较两个“之”的用法；前一个“之”，助词，相当于“的”;后一个“之”，代词，代“我”。）④由此看出廉颇具有何种品质？明确：知错能改，坦白直率。⑤“廉蔺交欢”的思想基础是什么？明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（弄清“刎颈之交•”这个成语）八、辨析你最喜欢哪个人物，为什么？你觉得这篇课文的主人公的故事适合那些话题抓住语言或者神态、动作写一下你的同桌,写出他最典型的特征50-80字我们本课学习了廉颇蔺相如的故事，你收比较人物得出性格积累素材学以致用
获了什么，与大家分享一下背诵，及练习册高考链接文言词的积累背诵素材积累板书设计廉颇蔺相如传司马迁・负荆请罪蔺相如大度爱国廉颇知错就改爱国教学反思在分析文言词语对表现人物性格的作用之后，我有意让学生结合自身的体验，谈谈你更喜欢哪一个人物，并说明理由。学生中有的说喜欢蔺相如，因为他以大局为重，忍辱负重，先国后私；有的说更喜欢廉颇，因为他勇于改过，坦诚直率。我最后也谈了自己的看法，并引用了古希腊哲学家德谟克里特的名言（“对可耻行为的追悔就是对生命的拯救”），告诫同学要正确对待自己的错误，树立宽广博大的胸怀。学生既掌握了一些文言词语的意义和用法，又受到了古代先贤的人格熏陶，获益匪浅。
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