【教学目的】1•认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。2.了解史传作品在选材和布局上的特点。3.学习文言实词词义辨析的方法。【教学设想】教这篇课文”应当考虑以下两点：（］）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传,篇幅又较长,要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上,进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心,就必须有效地利用评点。因此,诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长’但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇,本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生
养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵,以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。第2课时：讲读课文第6至13段。第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。第4课时：讲读最后三段,连贯背诵最后五段,人物分析总结,整理实词。【教学进程】预习要求：由于课文较长,可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分,即〃完璧归赵"〃滝池会"〃廉蔺交欢〃。第一课时前预习第一部分，要求如下:（-）复述蔺相如〃完璧归赵〃一事的梗概。提示：要叙述得简而明；要抓住〃被荐__对策__献璧__取璧（使人怀璧归赵）一一斥秦王〃这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来,并反复品味。提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。第一课时教学过程_、导入新课。（略）二、司马迁和《史记》简介。1•司马迁简介。司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今x韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗,采集传说。《史记•太史公自序》有这样的记载：〃二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，關九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峰、彭城,过梁、楚以归。〃初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年（前xl）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：〃余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死,汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。“并告诫他不要〃废天下之史文〃。元封三年（前108）,司马迁继父职，任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李
陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）,继续发愤著书,于征和二年（前91）写成《史记》。附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。2.《史记》简介。《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪x篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：〃善序事理,辩而不华,质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。〃（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。三、时代背景简介。
战国（前403■前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，奏以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：〃完璧归赵〃犍池会〃〃廉蔺交欢〃三个故事各发生在哪一年？赵大事纪年表附注：此表与《史记六国年表》在个别地方有出入，但滿池会的年代是以《年表》为依据的。四、检查预习情况：学生复述〃完璧归赵〃的故事。五、讲解课文第1至5段。1•阅读课文第1至2段。先解释〃合传〃体例，然后提问:
①从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为〃舍人〃，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）②〃为宦者令缪贤舍人〃这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?an（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又,为蔺相如被荐使秦设伏。）注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板±0下同。2.齐读第3段。①让学生概括大意。（故事缘起）②指出〃求人可使报奏者〃为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）2.齐读第4段。①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读〃臣尝有罪"至段末这一部分，让全班学生仔细品味。②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：〃于是缪贤荐蔺相如，王许之。"（不能）
①讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划岀关键语句。（〃其人勇士/有智谋Z宜可使。"）2.齐读第5段。①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确一一真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏__陪衬__虚写出场便不同凡响。）3.整理前五段词语。①通假字：斧质（鑽）可予不（否）奉（捧）②古代惯用语：〃见〃用于表示被动（徒见欺）〃于”也用于表示被动（幸于赵王）试比较二者的不同。六、留作业。1.熟读下面两段话：①〃夫赵强而燕弱・••・・・则幸得脱矣。〃②〃秦强而赵弱,不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。王
必无人……臣请完璧归赵。”1.朗读第6至13段。熟读如下两段：①〃大王欲得璧……俱碎于柱矣！〃②〃秦自穆公以来……孰计议之。〃第二课时教学过程—、检查作业第1题。主要看能否读出语气，能否基本上成诵。二、讲解第6至13段。1•学生朗读〃大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后”提出以下的问题进彳亓寸论：①这段话是在怎样的情况下说的？（〃奏王无意偿赵城〃o）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。）〃章台〃一一〃列观〃；〃以示美人〃一一〃传之美人〃。②划分这段话的层次。（述〃奉璧〃使秦经过；斥秦王无礼，说明〃复取璧〃原因；预防秦王〃强夺〃之策。）③讨论这段话的内容及表达方式:
〃奏贪,负其强,以空言求璧〃（借赵群臣语揭出奏王要害）〃布衣之交尚不相欺，况大国乎〃（由抑转扬，缓和气氛）〃且以一璧之故逆强秦之欢,不可”（说明赵方诚意,以退为进）说〃斋戒五曰’一事（〃修敬〃是关键，为要求奏王〃斋戒〃五日设伏，何等周密）不可〃逆强秦之欢〃（又何等委曲）〃戏弄"（〃怒发上冲冠"之由，照应上文）〃臣头与璧俱碎于柱”（—夫决死，万乘莫当，奏王入我掌中）①从奏王的反应来看，这段话有怎样的特点?奏王〃辞谢〃是否仅仅因为〃恐其破璧〃?（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）②从这段话看蔺相如的策略。提示：要联系上下文，例如上文未提赵王〃斋戒五日〃一事;要着眼于〃完璧归赵〃的全过程。〃璧有瑕”（〃复取璧”的办法何等巧妙）〃于是赵王乃斋戒五日〃（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入穀。）〃拜送书于庭〃（为提出〃设九宾于廷〃设伏z这关涉到相如的下一步计
划，以进为退。）①小结蔺相如的性格特点。（有胆识,有智谋，善于相机行事，掌握主动）②要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。2.学生朗读〃奏自缪公以来……孰计议之〃这段话后”提出以下问题进行讨论：①指出这话是在〃九宾礼〃上说的z要求学生细读有关注释’体会蔺相如说这番话的意图。②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国一一提出解决问题的办法一一甘愿受刑）③这段话的要害是什么?（〃先割十五都予赵〃一一击中秦王要害。）（抓住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求”设九宾于廷〃等等作法之用心，无不豁然而明。）④这段话还有哪些特点?（解释〃令人持璧归””归罪于奏君〃未尝有坚明约束者"，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是〃以其人之道还治其人之身〃；以〃先割十五都予赵〃检验秦王是否有〃易璧〃的诚意；自己承担〃欺大王之罪〃，与赵王无关。）⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。
1.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。①次要人物的处理。作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?（“传之美人及左右〃一一正面；〃左右皆呼万岁"一一侧面。极写秦王之贪及傲慢。"恐其破璧……指从此以往十五都予赵〃一一正面写心理及动作，表现其狡诈。〃秦王因曰毕礼而归之〃正IEI,写人物语言,表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）②说说下面两组细节的作用a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠相如持其璧睨柱,欲以击柱（表现相如怒不可遏的神情,很传神）b左右皆呼万岁奏王与群臣相视而嘻（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）三、巩固学习的收获,齐背蔺相如的两段话。四、留作业。1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。
1.完成练习第四至五题。第三课时教学过程一、检查作业。1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。2.检查练习第四、五题的完成情况。二、用提问方式导入新课。问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者,这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书〃相如从〃，他人不书；〃顾召赵御史〃。）跟上次出使相距几年?（三年）三、进行新课。1・讲解第14至16段（〃涌池会〃）①滿池会是在怎样的背景下举行的？（〃其后，秦伐赵……杀二万人〃。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么?（赵是以战败国身份与会。）②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么〃畏秦，欲毋行〃?（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）
补充史实：奏一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以〃为好会〃为名骗魏主将公子卬来会,然后扣留他；魏失主将,大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后,张仪改为献地六里。③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到滝池会的最坏结果：奏方扣留赵王。以〃请立太子为王"击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决,有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为〃廉蔺交欢〃张本。）①学生默读第15、16两段，复述涵池会上的斗争经过，然后提问：从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）赵王认为蔺相如〃功大〃，是否有理由？（维护了赵国的尊严,表示了敢于跟秦斗争的决心。）②廉颇是否也有功呢？（有。〃赵亦盛设兵以待奏，秦不敢动〃一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。2.讲解第17至21段（〃廉蔺交欢〃）
①指出这部分要求背诵，然后齐读。②划分本部分层次,为诵读作准备。（相如〃拜为上卿〃T相如〃避匿〃-相如答舍人谏-廉颇〃负荆"）③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（〃吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也〃。）〃国家之急〃是指什么说的？（强秦加兵。）〃私仇〃又是指什么说的？（”两虎共斗〃）④诵读蔺相如〃夫以奏王之威……先国家之急而后私仇也〃这一段话”然后回答问题：明人李贽评相如〃引车避匿〃一事说：〃节节见相如智勇俱妙。〃试结合这段话说说〃妙〃在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心,故以〃秦王之威"相比，又以〃国家之急"相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）⑤廉颇始而〃宣恶言〃，闻蔺相如语即〃肉袒负荆〃，〃至蔺相如门谢罪〃，这前后对比说明了什么?（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面,所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。四、巩固收获，齐读17・21段。五、留作业。1•背诵第17・21段。2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点。
1.完成练习第三题，归纳解词的方法。第四课时教学过程_、快速背诵练习。1•逐层练习背诵。①相如拜为上卿（提示：〃位在廉颇之右〃为此层核心句。）②廉颇"宣言〃提示：由两段话组成,前一段说原因,重在比功劳；后—段说行动，这是此层的核心句。）①相如〃避匿〃（提示：包括〃称病〃不朝和〃引车避匿〃两件事，由此引出舍人进谏。）②相如答舍人谏（提示：这一层是重点”要结合诵读进一步理解内容”要读出语气。以下各点可供参考：a舍人的话乃世俗之见；b相如问〃孰与奏王使人反思；c"顾吾念之〃以下乃相如正意,居高临下，使人叹服,真乃字字金玉,掷地有声；d要比较下面两组句子的语气:
且庸人尚羞之,况于将相乎一一反问中包含递升相如虽弩，独畏廉将军哉一一反问兼感叹）①廉颇〃负荆〃（提示：核心是〃鄙贱之人，不知将军宽之至此也〃这一句，要表现自责很深的语气。）2.贯穿背诵。二选材及布局硏究。1.有人说，第2段〃蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人"一句可删。理由有二:（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头〃宦者令缪贤曰：'臣舍人蔺相如可使’〃重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是篇"合传",廉闺—人,—将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇〃宣言〃而后〃负荆〃的深刻意义。2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处?（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）3.本文第x段已将〃完璧归赵〃故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上〃奏亦不以城予赵，赵亦不予秦璧〃这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王〃以城易璧〃的骗局，肯定了赵反欺骗斗
争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。”1.从来史笔求简。试比较下面两组话”说说哪一种写法好?①a宦者令缪贤曰："臣舍人蔺相如可使。〃王问：〃何以知之？〃对曰："臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋z宜可使。"b宦者令缪贤日：〃臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。〃②Q于是舍人相与谏曰：〃臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。〃b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。（b的写法不好。①用b的写法z则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文〃独畏廉将军哉〃失去所本。）探5.紧接本文”原作还有这样一段话："是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿,拔之。后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年,赵奢破秦军于诃与下。"说说这段话在文章中的作用。※表ZE参考题/下同。（这是对上文的补笔,略写〃廉蔺交欢〃后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果。）
整理字词。1.检查练习第三题的完成情况。2.分类。A—词多义类：负：①依仗（负其强）①承担，使承担（宁许以负奏曲）②背着（肉袒负荆）③辜负（恐见欺于王而负赵）④背弃（负约不偿城）引：①把箭射■出去（引而不发）②拉（欲弓相如去）①延请（引赵使者蔺相如）②掉转（引车避匿）幸：①侥幸（则幸得脱矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③宠幸（幸于赵王）小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。
B引申的一个特殊种类一一词义随用法的变化而变化:①名词活用如动词。衣：穿（乃使其从者衣褐）刃：杀（左右欲刃相如）舍：安置住下（舍相如广成传舍）②形容词、动词的活用。完：使……完好（臣请完璧归赵）毕：将……进行完毕（毕礼而归之）归：送回（毕礼而归之）破：把……弄破（恐其破璧）急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
小结:要注意变化后的意思跟原义是有联系的。四、留作业。1•背诵最后五段。探2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，〃蔺相如之获全于璧也，天也〃，他的理由是：〃是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而傷相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。"你同意这个观点吗？《廉颇蔺相如列传》译文廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年,廉颇担任赵国的大将,攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王—封信，说愿意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国,又怕得不到秦国的城,白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。主意拿不定,想找个可以派遣去回复秦国的人,又找不到。宦官头目缪贤说：〃我的门客蔺相如可以出使。〃赵王问：〃您根据什么我的门客蔺相如阻拦我说:'您凭什么知道燕王（会收留您）？'我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说'愿意交个朋友’，凭
知道他可以岀使呢?〃缪贤回答说:〃我曾经犯有罪过,私下打算要逃到燕国去。这个知道他,所以打算去他那里。蔺相如对我说：，如今赵国强,燕国弱,您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一走不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露臂，趴在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免’O我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该是可以出使的。〃于是赵王召见蔺相如，问他：〃奏王打算用十五座城换我的璧，可不可以给他?〃蔺相如说：〃秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说:〃拿走我的璧，不给我城，怎么办?"蔺相如说：〃秦王用城换璧而赵国不答应,理亏的是赵国；赵国给秦璧而它不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策,宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。"赵王问：〃可以派谁去呢?〃蔺相如回答说：〃大王果真找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国,我保证完整无缺地把和氏璧带回赵国。”赵王就派蔺相如带舂和氏璧向西进入秦国。奏王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给奏王。奏王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都欢呼〃万岁〃。蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思,就上前说：〃璧上有点毛病,请让我指给大王看。〃秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站住,背靠舂柱子,怒发竖立’像要把帽子顶起来。他对秦王说：”大王想要得到和氏璧,派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说:'秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来求和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。'打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧,在朝堂上行过叩拜礼,亲自拜送了国书。这是为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无
意补偿给赵国十五座城,所以又把它取回来。大王一定要逼迫我,我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上!"蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。奏王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。蔺相如估计奏王只不过以欺诈的手段假装把城划给赵国，实际不能得到，就对秦王说：〃和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现在大王也应斋戒五天，在朝堂上安设’九宾〃的礼节，我才敢献上和氏璧「秦王估计这种情况，终究不能强夺，就答应斋戒五天,把蔺相如安置在广成宾馆里。蔺相如估计秦王虽然答应斋戒,也必定违背信约,不把城补偿给赵国,就打发他的随从穿着粗布衣服,怀揣那块璧,从小道逃走，把它送回赵国。秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了〃九宾"的礼仪，延请赵国使者蔺相如。蔺相如来到，对秦王说：〃秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国弱小，大王派一个小小的使臣到赵国,赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢?我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请求受汤镁之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事。"奏王和大臣们面面相觑，发出无可奈何的苦笑声。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以处治。秦王就说：〃现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反
而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他,让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗?“终于在朝廷上接见蔺相如,完成接见的礼节，送他回赵国去了。蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱,就任命他做上大夫。此后秦国没有给赵国城池”赵国也到底没有把和氏璧给秦国。后来，奏军攻打赵国，攻下石城。第二年奏军又攻打赵国，杀了赵国两万人秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外逼池相会。赵王害怕秦国,想不去。廉颇、蔺相如商量说：〃大王不去,显得赵国既软弱又怯懦。〃赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：〃大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。〃赵王同意廉颇的建议,就和秦王在滝池会见。奏王喝酒喝得高兴时说：〃我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!〃赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：〃某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。〃蔺相如走向前去说：〃赵王私下听说秦王善于演奏奏地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，（请秦王敲一敲），借此互相娱乐吧!〃秦王发怒,不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶,趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：〃（如大王不肯敲缶），在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!〃秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：〃某年某月某日，奏王为赵王击缶。〃秦国的众大臣说：〃请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。〃蔺相如也说:〃请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。〃
直到酒宴结束，奏王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防备秦国入侵,秦军也不敢轻举妄动。滿池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。廉颇说：〃我做赵国的大将,有攻城野战的大功劳,而蔺相如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻,不甘心位居他之下!〃扬言说：”我碰见蔺相如,—定要侮辱他。〃蔺相如听到这些话后，不肯和他会面，每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他。
在这种情况下，门客一齐规劝他说：〃我们离开父母兄弟而来侍奉您,不过是因为仰慕您的高尚品德。现在您与廉颇职位相同廉将车散布语，您却怕他，躲着他，怕得太过分了。平庸的人对这种情况尚且感到羞耻,更何况是将相呢!我们实在没有才能,请允许我们告辞离开吧!"蔺相如坚决挽留他们，说：〃你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？〃门客回答说：〃（廉将军）不如秦王厉害。”蔺相如说：〃凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下,难道偏偏害怕廉将军吗?但是我想到这样一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!"廉颇听到这话,解衣赤背,背着荆条,通过门客引导到蔺相如家门请罪,说：〃我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!"两人终于和好，成为誓同生死的朋友。想北平【三维目标】1.了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。【过程与方法】1.自主学习,反复阅读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。
1.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。［情感态度与价值观］体验思乡之情,热爱家乡,热爱平凡生活。【教学重点】体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。【教学难点】如何把握文中的主观色彩、平民色彩。【课时安排】1课时教学过程与内容:布置预习：老舍对北平有怎样的情感?他笔下的北平具有怎样的特点?一、作家简介：老舍(1899—1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人.靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和x大学任教授。这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席,是全国人大代表和全国政协常委。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予〃人民艺术家〃称号。〃文化大革命〃初期不堪蹒辱投湖自尽。二导入
一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感,而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。古都北京城，很多名人都对它有番品读，从汪曾祺的《胡同文化》到史铁生的《我与地坛》到郁达夫的《古都的秋》，老北京人老舍怎样话老北京的完美与个性的呢？下面一起来品读他的《想北平》。三、硏读文本1.(1-3)作者对北平有着怎样的感［青？(〃我真爱北平。〃？"这个爱几乎是想说而说不出的。)这〃说不出〃在二、三两段中4次出现，有何作用?（情到深处反无声一一〃说不出〃正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚,只是〃说不出而已"。）明明反复说〃说不出〃可还是说了很多,我们也能明显地感受到。他对北平有着怎样的“爰"?（〃我爱我的母亲……我爱北平也近乎这个我所爱的不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方……它在我血里,我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”）2.（4—7）作者为什么这么爱北平？作者笔下的北平有哪些特点？（解决"写什么"的问题）
（既复杂又有边际、动中有静、布局合理、贴近自然。）1.作者是怎样写北平的特点的？I衬托手法。在文章中，作者声称自己〃不能爱上海与天津〃，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。巴黎热闹〈一一〉北平安静巴黎的布局〃比起北平来还差点儿〃美国的橘子〈一一〉北京的玉李伦敦成天冒烟的工厂〈一一〉北平接近自然□细节描写（细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现力的手法。）〃雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。〃〃果子不少是从西山与北山运来……进了城还带着一层白霜儿〃in选取日常生活中的平凡事物和画面。作者花费了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。一枝一叶总关情,正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍是个观光客，即使再喜欢
北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。IV语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。1.作者为什么这样写?（讨论）想北平是篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难：〃北平的地方那么大，事情那么多〃，都写什么呢？他又不愿只〃捡着我知道的写，而躲开我所不知道的〃，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果知识机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了，因此，老舍决定写〃我的北平〃，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞,用最能引人共鸣的表达方式把对北平的爱上升为对母亲的爱的地步,并通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，他和北平是〃我〃中有〃你",〃你〃中有〃我融为一体的关系。这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北京是什么样子,而且还要人们分享他对北京的爱，他不是在〃写’北平，而是在〃想〃北平。北京是大都市,却保持了乡野的幽静,它的整体结构让人快乐而安适,还能有好多自己生产的花、菜、水果，使人更接近自然,因此北京虽是有钱人的天堂，但〃像我这样的一个贫寒的人〃照样可以在北平享受清福。2.小结老舍选取平凡细小事物,用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀,因为普通,所以众口皆宜：因为入情,所以感人至深。给我们的写作启示：普通事物入题”写岀自己的独特感受、主观感情”就称得上好文章。
四、作业布置选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩，不少于300字。我与地坛（节选）【教学目标］1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章深沉绵密的语言特色。【教学难点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响”体悟母亲与地坛之间的同构性。【教学设想】这是一片课内自读文”教师引导学生通过速读把握文章概要”通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。【教学过程】第一课时
—、导入人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，〃我〃以外的世界就成为我的世界一独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。二、速读一带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。问题1:〃我〃进入地坛时的精神状态如何?颓废、迷惘指导：”两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避—个世界的另一个世界。”问题2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？他在想人为什么要出生,现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头,走出了死亡的阴影。指导：〃我一连几小时专心致志地想关于死的事”也以同样的耐心和方式想过我
为什么要出生。”〃一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候,已细I页便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。〃〃剩下的就是怎样活的问题了,这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”
U!三、详读一地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。"那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大,也越红。在满园弥漫的沉静光芒中,—个人更容易看到时间,并看见自己的身影。〃地坛在等待〃我〃来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让"我〃看到人生的真相。又在〃我〃入园的时候，让〃我〃看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。2、〃蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须”猛然间想透了什么,转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动,聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。"满园子都是草木竟相生长弄岀的响动，悉悉碎碎片刻不息。”地坛向我展示了_个鲜活灵动的生命世界”让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使〃我〃认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3、〃譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的-刻，地上的每一个坎坷□□都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，-群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印,总让人猜想他们是谁,曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧有啲时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让〃我〃感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展,地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏,但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动〃我〃;最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。四、硏读_作者说〃地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。〃两句话有什么区别？地坛离我家很近：以〃我家〃为中心z向外辐射z延及地坛。我家离地坛很近:以〃地坛〃为中心，向外辐射，延及我家。二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态
进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。五、自由轻读文中景物描写部分,想象当时的情境,感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。六、作业1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。要求字迹工整、书写规范，晚自习下课前上交。2、预习文章第二部分。⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段?［板书】（用幻灯片或可见表现效果较好）我与地坛史铁生去雕饰琉璃剥蚀朱红淡褪突然残废高墙坍圮玉砌雕栏散落陷入人生困境显本真老柏树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡生存还是死亡生命自有蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐情趣蝉蜕、露水、草木各显其美永恒之景生命永恒太阳、雨燕成为心灵家园之美孩子的脚印、苍翠的古柏夏雨的气息、秋叶的味道
第二课时—、导入史铁生在观察与反省个人的遭遇后,渐渐看清了生命个体中必然的真相:—个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是T牛不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。当他在获得顿悟之后,就逐渐地将眼光投射到他身边的人上。此时，他发现其实母亲所承受的苦难是自己的双倍；他发现母亲的爱原来一直像空气一样弥漫在他的周围，供给他呼吸，而他却毫无知觉。二、体味母亲的〃苦〃1、请大家找出并轻读母亲的心理活动o（检查预习）〃她知道我心里的苦闷”知道不该阻止我出去走走”知道我要是老呆在家里结果会更糟’但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。”〃母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间,得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。””……，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”〃她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿
截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。一这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲2、为什么作者要说〃这样一个母亲”注走是活得最苦的母亲。"2她理解儿子,知道在这种时候应该让他自己出去走走,老呆在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱,她又无法不为儿子的生命担忧,她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家”她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。〃我〃所承受的,是我自己的不幸;母亲不但要承受〃我〃的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说〃这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”三、体会〃我〃的懂得与后悔。1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度?找出文中相应的语句。⑴〃那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，—心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍
的。〃儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。此处用〃她的儿子〃而不用〃我〃，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。⑵〃曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了我就不去看她,过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我；她一个人在园子里走,走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?〃母亲很为我担心”但她又不想惊扰儿子,所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措;—旦看到了儿子,她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而〃我〃，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。（轻声齐读划线部分）2、我从事写作与母亲有什么关系？〃回想自己最初写小说的动机,虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样
的愿望（指想让母亲骄傲）我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。〃”在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。”为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是〃我〃感受到了母亲生命的沉重与痛苦,希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？〃摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着T牛事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。〃从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升，〃我〃走遍了这院子的每—个角落,—切都像往常—样，但是母亲却已经离开了〃我〃,—切都不曾改变,但母亲却永远不会再来找〃我"了。〃我〃的内心充满了失落与惆怅，正如当初母
亲寻找〃我〃时的焦灼与茫然。到此时〃我"已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对〃我〃来说有多么重要。但是,已经来不及了。四、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。〃多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句形象地表现了母亲在〃我〃生命中的重要性一在〃我〃的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为〃我〃遮风挡雨。〃我〃在此时的顿悟与这一部分的首段〃现在我才想到,当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应,完成了作者对母爱的诠释。五、作业1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分,并且抄写第三部分。2、读完《我与地坛》全文后试回答：经常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛?3、发展性作业：比较地坛与母亲的异同点，并在我国传统文化中找出〃地―母〃的根源。［板书］理解儿子沉浸在自己的痛苦之中
母亲担忧却不敢表现希望让母亲骄傲（不自觉）儿子再也熬不住了懂得母亲,已经来不及了我心归去【学习目标】1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言【重点难点】1•重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2•难点：揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言学习方法：讨论法；文本硏习法【教学时间】二课时【教学过程】导入：《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征
在外的战士心中,它也也久久萦绕在了每个游子的心底,凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着一一我心归去。（板书题目）二、检查预习：听写文中的字词1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。归纳：想家，思念故乡。2、文章中最打动你的是什么?—句话,—个字,还是一段情？为什么打动你？（生自由发挥）
三、分析课文：1、分析文章第一段：问：既然是想家，是否因为在国外不好?作者怎样来描写他在法国的情形?答：（从文中找出描写的句子，读一读）〃一幢雅静的别墅"〃大"〃环境优美"〃家〃一一引号的作用是特定称谓。在法国的居住条件是非常优越的。2、分析文章第2、3、4段：问：读2、3、4段，从中找岀印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。体会重点句子含义：〃这里一切声响都弃你而去〃:周与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈〃磁拉〃煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声,是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国,韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系,
你无法交流,这种孤独寂寞是可以让人发疯的。〃法语法语法语，……无处逃遁〃（学生想象）〃对吊灯做第六次或六十次硏究〃：无聊至极的举动”六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。朗读第二三段，体会作者情感。（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：〃我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车?”请把这个句子改成陈述句，可以添加_两个副词来强调一下意思。答：我根本/一点也/极/毫不在乎……（过渡）问：为什么？答：因为〃很想念家里〃。〃倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。〃到这里，作品的铺垫工作已基本完成,接下来就是感情的汩汩而出了。3、分析文章5、6段:（老师范读）（生读）A、生在这两段中选句并进行鉴赏。lilB、这两段写了思念亲人，思念故乡的具体表现,是对家园之思的正写。C、在《采薇》里思念亲人是如何体现的？
我戍未定，靡使归聘?忧心孔疚，我行不来。D、那么这一段作者是怎么表现思念亲人的？作者通过对亲人生活场景的想象”用叙述、议论、抒情”相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。〃身后远远的一片热土〃想家，思念故乡，家的含义进一步深化。E、第六自然段的修辞手法,表现技巧。对比排比欲扬先抑〃故乡甚至是贫瘠而脏乱的〃，但我依然爱它，依然在心底想着它。F、问：想家，想家里的什么?答：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。这里有大家熟悉的”有大家不熟悉的”可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
G、问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么?即使你没有离开过家,没有离开过父母,若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么?（学生自由发挥:闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声……）归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体,想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达,如《故乡的云》〃天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤,当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。〃《九月九的酒》〃亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口〃II、难点：带泪的笑二胡：悲凉低沉赛马曲、赶集调：欢快4、分析文章7、8、9段：问：到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么?请同学们快速浏览文章,快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。5、体会重点语句:(1)我会对故乡浮粪四溢的墟场失望,会对故乡拥挤不堪的车厢失望，
会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。对故乡的失望可能含有期望更美好的意思”即使是真的失望”也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能弓I发有价值的物质与精神的创造。这种失望也存在于很多的文学作品中,例如鲁迅的《故乡》中就这样写道:〃在苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？〃你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？〃我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……“(2)没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒,他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。四、小结:这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。我有一个梦想【教学目标】1、了解演讲的背景及主要内容。
2、在反复诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。3、揣縻重要词句”结合文体特点与语境辨析、品味语言的深层含义,提高理解能力。4、体悟马丁路德•金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神【教学重点难点】1、结合语境,联系时代背景，揣摩重点语段和词语的深层含义及强烈的感情色彩。2、比喻、排比等修辞手法的运用。3、深层理解本文演讲后产生的意义及其影响。【课时安排】2课时第一课时［教学要点］作者及背景简介；朗读课文,整体感知文意；精读课文,分析1——6、17——25节。［教学步骤］—、导入40多年前的8月28日，即1963年8月28日，在美国是一个不寻常的日子。这天，美国25万人在华盛顿哥伦比亚特区集会，浩浩荡荡地从华盛顿纪念
碑出发,分两路游行到林肯纪念堂。在林肯纪念堂前,一位30多岁的黑人汉子被众多黑人簇拥着,站在高高的石阶上演讲,这次演讲就是举世闻名的《我有—个梦想》。这个黑人就是著名的民权运动领袖马丁•路德•金。这篇演说词立即举世闻名。他讲话没有讲话稿，他把自已对前途的看法用充满激情的语言告诉了云集的听众，这就是〃我有一个梦想〃。二作者与背景介绍1、马丁•路德•金(1929〜1968),美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖，被誉为〃黑人之音〃。1929年，马丁•路德•金诞生于美国东南部的佐治亚洲的亚特兰大市。他是一位基督教牧师的儿子。小时候他喜欢打篮球网球，踢足球。他把大量时间用来读书。他喜欢广交朋友，而不喜欢任］可形式的打斗。15岁时他获得入学成绩优秀奖而进入壮方某州的一所大学深造。黑人在那里享有平等的权利,可以像他们所希望的那
样自由地生活、学习和工作。1948年他大学毕业，担任教会的牧师。当时在南部各州.黑人还没有受到平等的公民待遇,虽然美国在1865年学结束了奴隶制,然而南部各州•通过了它们自已的法律，继续把白人和黑人分开。法律禁止黑人□□和白人通婚，在商店、饭店、医院、公共汽车和火车里都有为黑人设置的隔离区。黑人儿童在单独为黑人开设的学校上学,花在黑人儿童身上的教育经费只及白人儿童的四分之一。南部各州的黑人没有选举权，如果他们想要参加选举,就得通过一项阅读测验。1948年到1951年间,马丁•路德•金在美国东海岸的费城继续深造。他毕业生相信,如果人们得不到民权,那么要求社会变革则是正确的,也是必要的。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响，他认为，可以通过和平革命达到社会变革的目的，而不通过战争和杀戮，他政治主张的核心是非暴力抵抗主义。在他的一生中，他迫使政府解放美国黑人，给他们平等的权利。他主张以怨报德,以爱扌艮限。美国第一夫人劳拉称金”毕生致力于和平和改革事业〃。她说：〃我们难以想象没有金的美国历史，他代表真理，他遵照上帝的旨意让美国变得更公平。”1964年获诺贝尔和平奖。他将全部奖金（54,600美元）献给了自由运动。1964年通过了新的民权法案,规定凡是接受美国政府资助的组织都必须平等地对待黑人。1965年一项新的选举权法案成这法律.从那以后，所有黑人都享有选举权。由于马丁•路德•金从事黑人解放运动的工作，所以树敌众多，一生曾三次被捕，三次被行刺。有一次一枚炸弹爆炸毁了他的房屋。1968年4月18H-—个永远值得被所有人记住的日子,马丁•路德•金在田纳西州孟菲斯城被种族主义者刺杀身亡.O2、背景简介
1955年x月1日,一位名叫罗莎帕克斯的黑人妇女在阿拉伯乘坐公共汽车,坐到〃白人专坐〃的区域内。她拒绝挪动座位，而被警察带走。于是成立了一个组织，要求公共汽车公司改变这种不公正的做法，马丁•路德•金被推荐为这个组织的领头人。他们在市内散发了好多传单，传单说：〃你去上班时,请乘公租车去，或搭别人的车去，或步行。〃整整一年里，黑人拒绝乘坐市内公共汽□□车。马丁•路德•金号召黑人不要步行,而要继续斗争。他的房子被子人毁坏了,有段时间他的生命也受到威胁,最后该州首府律师说,公共汽车公司无权在车上把黑人和白人公开。□□1963年，马丁•路德•金晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人□n以平等的权利。然后他又在阿拉巴马州的伯明翰领导了一场新的革命。此地黑人的住房情况很糟，黑人参加工作的机会极少,而且只有25%的黑人有选举权。马丁•路德•金被子关进了监狱。他说：〃我们已经为我们的权利等了三十年！〃斗争在继续，一周后所有的监狱都有关满了人。黑人的革命赢得了全国的支持,最后，公共场所都有对黑人开放，所有被关押的参加游行的黑人都被释放了。1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会,要求种族平等。马丁'路德金向成千上万的黑人发表了一篇演说’这就是”我有一个梦想〃三、朗读课文，整体感知四、师生共同研读课文（17-25节）1、题目是《我有一个梦想》，那么，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？
（梦想的内容、怎样实现梦想?为什么要实现梦想?）2、我们现在从文章中找出相应的段落,看看有哪些段落是和我们的想法不谋而和的。（要求：默读全文，给每一段标上序号，然后勾画出含有〃梦想〃字样的句子？齐读一遍。教师范读,再请学生自读。）3、请根据这些句子，再结合文章背景，作者的梦想究竟是什么?先具体表述，再限字表述（15字内回答）（美国真正实现人人平等）小结：这六个句子不但极具气势、形式整齐。而且,内在逻辑严密。无论一个国家、一个民族、一个团体还是个人,只有在政治上确立了自己地位,才能拥有讨论正义和自由的权利,只有在偌大的社会中推行正义和自由的思想,才能从思想上消除歧视思想,只有消除了歧视,才能真正出现黑人和白人和睦共处的局面。4、现在”请大家用排比句的形式来评论这六个排比句（提示：可以从表达效果、内容、技巧等方面进行评价）参考：这六个排比，如长虹贯日，瑰丽绚烂（文采）；如阳光普照，正大光明；如飞瀑直下，一气呵成（表达酣畅淋漓）；如铁链相接，环环相扣（逻辑严密）
5、引申：早在中国春秋战国时代，也有一个可以和马丁媲美的人物墨子，在战国时代，他就提出了兼爱非攻思想，希望天下人人平等。五、师生共同硏读课文（1—6节）过渡:第18-25段为什么用排比句?（强化感情。）作者感情为什么如此强烈？（因为黑人生活是何等的悲惨。）你从那一段知道这一点的？（第2段。）一生读。（抓出短语〃骇人听闻〃）1、黑人处在怎样的处境？请提取文中的词语进行概括。（理解黑人悲惨处境）□□2、比较阅读，删掉〃一百年后的今天〃表达效果有何不同。—部分生读：〃然而一百年后的今天”我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。〃另一部分生读原文。分析：去掉后面三个〃一百年后的今天"，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天?说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。让学生体会排比句式的作用:1、语言有气势。2、感情充沛。3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。
□□3、概括为什么要实现梦想的原因和目的。(60字内)(黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中,美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现，美国将出现叛乱。)3、解决课后练习三(1)(2)4、朗读指导：□□第2自然段是作者揭示黑人的现今生活的,同时又是演讲的开始,因此读时既要充满激情，又要沉痛有力。第三自然段在读时整体语调可略和缓一点,第5段作者的情感再次抬升。5、资料:林肯:美国总统(186广~1865)•共和党人,曾任律师，1848〜1849年当选为众议员。主张维护联邦统一，逐步废除奴隶制度，当选总统后，南方各州相继宣布脱离联邦，内战爆发。战争的初期，曾谒力设法与南方诸州妥协,遭拒绝；在群众运动高涨和军事失利的情况下,1862年开始采取革命措施z颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》，使战争成为群众性的革命斗争，保证了战争的胜利。内战结束时，即被南方奴隶主指使的暴徒刺杀。《解放黑奴宣言》,美国南北战争期间林肯总统于1862年9月22日颁布的宣言，它规定自1863年1月1日起，南方叛乱各州的黑人奴隶成为自由人,但没有明确废除奴隶制，也没有规定给黑人以土地。宣言当时受到国内外人民群众的支持，并使战争形势转向有利于北方。1856年的宪法修正案的第十三条例废除了奴隶制，但战争后的黑人依然受到歧视。
六、课堂总结：学生朗读课文，体会作者悲愤而热烈的情感。七、作业：熟读课文。第二课时［教学要点］1、在文段和语境中揣摩重点词语与修辞方法的运用，体会文中奔涌的激情。2、理清思路”掌握演讲词特点。［教学步骤］一、回顾旧知，引入新课二硏读课文(7-16)节1、学生朗读2、怎样实现梦想?(40字内)斗争的方式：采用非暴力手段。斗争的手段：团结白人、长期坚持以彻底达到目的。斗争的态度：坚决、毫不退缩、彻底。（决心）3、体会排比句作用。（结合课后练习二）
4、课后练习一（2）分析：非暴力抵抗主义5、引申：墨子曾经说过：使天下人兼相爱，爱人若爱其身——爱得万民爱人者必见爱，而恶人者必见恶也。6、第26-32节写了什么?（读后讨论明确：实现梦想的信念）7、课后练习三（3）三、分析课文思路对比以前的议论文,这篇文章在结构上的特别之处就在于没有按提出观点―为什么一怎么办，的顺序，非常新颖。逻辑上环环相扣，非常严密，别致。梦想放在后边起到了怎样的作用？引人思索让人振奋，影响深刻。（提示:要分析文章的层次主要是抓议论和评论性的句子要让文章写得层次分明，需要注意逻辑关系。）参考：全文可分为三部分。第一部分（1）回顾。肯定《解放黑奴宣言》的重大意义。第二部分(2-16)揭示黑人生活的现状，抨击美国社会黑暗的一面，提出自已正当的要求。第三部分(17到结尾),展望前途，前途是光明的，胜利一定能够到来。补充：第二部分又包括以下几个方面的主要内容：〃揭露事实〃〃讽刺许
诺"〃提出要求〃〃提醒当局〃〃讲究策略〃〃表明决iyo四、总结归纳演讲词的特点同学们，演讲词这种文体,对我们来说，并不陌生,除了在初中学过闻一多先生的《最后一次演讲》和上一篇课文《在马克思墓前的讲话》外,想必大家也一定在报刊杂志上看到过一些别的演讲词.现在,我们对黑人领袖马丁路德金的《我有一个梦想》已经在了更深的理解。那么，请同学们来做一次由感性认识上升到理性认识的尝试：总结与归纳一般演讲词的基本特点和实质。1.学生思考，自由发言.2.明确：通过我们对演讲词的横向比较，回顾体悟,我们可以这样说，演讲词为了增强语势，提高感召力,使感情更加充沛，它有〃三多〃，即多用整句，多用短句，多用修辞,用整句•如本文中〃现在是….时候〃构成排比，气势强大，情感扑面而来。多用短句，呼唤语等，富于感召力，极具煽情性。多用比喻。排比。反问,增加感染力。如本文中〃一百年后的今天,黑人仍生活要物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上〃〃我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹。压迫成风，如同沙漠般的地方，也将变成自由和正义的绿洲〃。由此可见，演讲词是颇讲究艺术性的。除了语言方面的特点z在内容方面的特点z我们已了然于胸z那就是针对性。逻辑性。思想性。演讲需要真情,演讲无需作秀。谁顺应时代,谁代表大从的心声，谁就是讲坛上的主宰者。危急关头，想民所想，讲民所不敢讲，乃是演讲的第一要义,是演讲的生命之源。舍此则为缘木求鱼。悟到这一点很重
要，愿同学们多想一想，多悟—再。五、拓展训练：出示四画面。水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。让学生也以〃我有—个梦想〃为题当堂训练写一段排比句,表明自己对治理环境恶化的渴望。参考：我有一个梦想,让所有的沙漠都变成绿洲,再也没有铺天盖地的沙尘暴，遮挡我们的双眼；我有一个梦想,每一条河流都清澈见底,不再泛起肮脏的白沬，让每一条鱼儿快乐的嬉戏;我有一个梦想,每一片天空都碧蓝如洗,不再涂抹滚滚的浓烟,让每一只鸟儿自由的翱翔；我有一个梦想,城市的每一个角落,不再有垃圾堆积成山z让每一个孩子在绿树下草地上健康的成长。六、自由讨论:
在马逝世后的今天，你认为在美国，马丁的梦想实现了吗?□n（直到今天,这种种族歧视的情况依然存在。教师出示图片材料：美国辛辛那提的警察开枪打死违章驾车的黑人，不仅未受处罚，反而得到休假一周的奖励。1995年来，该地共有五名黑人被警察开枪打死。）七、课堂小结本文情感充沛，词句优美，设计喻巧妙，感召力强。作者以回顾历史开端,以揭示黑人现实生活为主要内容,以展望美好的末来而结。全文思路明晰,富有逻辑性。整个演讲词，不仅体现了作者的才情，更展示了作者高远的追求与不屈的精神。愿同学们也树立远大的理想，勤奋学习，早日成材，为伟大祖国的繁荣及人类的进步做出贡献。八、布置作业：完成《学习与评价》。
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