第二课时教学过程一、检查作业第1题。主要看能否读岀语气，能否基本上成诵。二、讲解第6至13段。1•学生朗读"大王欲得璧……俱碎于柱矣"这段话之后，提出以下的问题进行讨论:①这段话是在怎样的情况下说的？（"秦王无意偿赵城"。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）〃章台〃——〃列观〃；〃以示美人〃——〃传之美人"。②划分这段话的层次。（述〃奉璧〃使秦经过；斥秦王无礼，说明〃复取璧〃原因；预防秦王〃强夺"之策。）③讨论这段话的内容及表达方式:〃秦贪,负其强，以空言求璧"（借赵群臣语揭出秦王要害）〃布衣之交尚不相欺，况大国乎〃（由抑转扬，缓和气氛）"且以一璧之故逆强秦之欢，不可"（说明赵方诚意，以退为进）说"斋戒五日"一事（〃修敬“是关键，为要求秦王〃斋戒"五日设伏，何等周密）不可"逆强秦之欢〃（又何等委曲）"戏弄"（〃怒发上冲冠"之由，照应上文）
"臣头与璧俱碎于柱"（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）①从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王〃辞谢"是否仅仅因为"恐其破璧"?（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）②从这段话看蔺相如的策略。提示:要联系上下文，例如上文未提赵王〃斋戒五日"一事;要着眼于〃完璧归赵"的全过程。"璧有瑕"（〃复取璧〃的办〉超可等巧妙）〃于是赵王乃斋戒五日〃（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入殼。）"拜送书于庭〃（为提出"设九宾于廷“设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）③小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）④要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。2•学生朗读〃秦自缪公以来......孰计议之〃这段话后,提出以下问题进行讨论:①指岀这话是在〃九宾礼"上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办;一甘愿受刑）③这段话的要害是什么？（"先割十五都予赵"——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求"设九宾于廷〃等等作法之用心，无不豁然而明。）
①这段话还有哪些特点?（解释〃令人持璧归"，归罪于奏君〃未尝有坚明约束者"，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是〃以其人之道还治其人之身"；以〃先割十五都予赵〃检验秦王是否有〃易璧"的诚意；自己承担〃欺大王之罪"，与赵王无关。）②快速背诵练习：把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。3•试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。①次要人物的处理。作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写?（〃传之美人及左右〃——正面；"左右皆呼万岁"一M面。极写秦王之贪及傲慢。〃恐其破璧……指从此以往十五都予赵〃——正面写心理及动作，表现其狡诈。〃奏王因日••…毕礼而归之"正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）②说说下面两组细节的作用a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠相如持其璧睨柱，欲以击柱（表现相如怒不可遏的神情，很传神）b左右皆呼万岁秦王与群臣相视而嘻（写岀奏廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）
三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。四、留作业。1・熟读第14至21段，准备背诵最后五段。2•完成练习第四至五题。廉颇蔺相如列传第三课时教学过程检查作业。1•抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。
2•检查练习第四、五题的完成情况。二、用提问方式导入新课。问题：蔺相如这次赴会跟上次岀使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书〃相如从"，他人不书；〃顾召赵御史〃。）跟上次岀使相距几年？（三年）三、进行新课。1・讲解第14至16段（〃滝池会〃）①滝池会是在怎样的背景下举行的？（"其后，秦伐赵……杀二万人"。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以〃为好会"为名骗②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么〃畏秦，欲毋行"？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西,所以赵王畏秦诈骗。）补充史实：秦君主将公子卬来会,然后扣留他；魏失主将,大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到滝池会的最坏结果:秦方扣留赵王。以〃请立太子为王〃击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为〃廉蔺交欢"张本。）
①学生默读第15、16两段，复述漁池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。）赵王认为蔺相如〃功大〃，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）①廉颇是否也有功呢？（有。〃赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动"一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）2•讲解第17至21段（〃廉蔺交欢〃）①指出这部分要求背诵，然后齐读。②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如〃拜为上卿〃-廉颇〃宣言"-相如〃避匿"-相如答舍人谏-廉颇〃负荆〃）③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（〃吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也〃。）〃国家之急〃是指什么说的？（强秦加兵。）〃私仇〃又是指什么说的?（〃两虎共斗"）④诵读蔺相如〃夫以奏王之威……先国家之急而后私仇也〃这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如〃引车避匿"一事说：“节节见相如智勇俱妙。"试结合这段话说说"妙〃在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以"秦王之威〃相比，又以〃国家之急"相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）⑤廉颇始而"宣恶言"，闻蔺相如语即"肉袒负荆"〃至蔺相如门谢罪这前后对比说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。四、巩固收获，齐读17-21段。
五、留作业。1・背诵第17・21段。2•想想本文在选材和布局上有怎样的特点。3•完成练习第三题，归纳解词的方法。廉颇蔺相如列传第四课时教学过程一、快速背诵练习。1•逐层练习背诵。①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右"为此层核心句。）②廉颇"宣言〃（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一E贸兑行动，这是此层的核心句。）③相如"避匿〃（提示：包括〃称病〃不朝和’弓车避匿"两件事，由此引岀舍人进谏。）④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：a舍人的话乃世俗之见;b相如问“孰与秦王〃，使人反思;C"顾吾念之〃以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声;d要比较下面两组句子的语气：
且庸人尚羞之，况于将相一反问中包含递升相如虽弩，独畏廉将军哉——反问兼感叹）①廉颇〃负荆"（提示：核心是〃鄙贱之人，不知将军宽之至此也"这一句，要表现自责很深的语气。）2•贯穿背诵。二、选材及布局硏究。1・有人说，第2段〃蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人〃一句可删。理由有-：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头〃宦者令缪贤曰：’臣舍人蔺相如可使’"重氨试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇"合传"，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇"宣言"而后〃负荆"的深刻意义。）2•相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）3•本文第x段已将〃完璧归赵"故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上〃秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧"这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王〃以城易璧〃的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。"4•从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？
①a宦者令缪贤日：”臣舍人蔺相如可使。〃王问：〃何以知之？"对日：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋,宜可使。〃b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。"②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。"b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容,则下文〃独畏廉将军哉〃失去所本。）探5•紧接本文,原作还有这样一段话:"是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阅与下。"说说这段话在文章中的作用。※表示参考题，下同。（这是对上文的补笔，略写〃廉蔺交欢〃后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。）三、整理字词。1•检查练习第三题的完成情况。
2•分类。A—词多义类：负：①依仗（负其强）②承担，使承担（宁许以负秦曲）③背着（肉袒负荆）④辜负（恐见欺于王而负赵）⑤背弃（负约不偿城）引：①把箭射岀去（引而不发）②拉（欲引相如去）①延请（引赵使者蔺相如）②掉转（引车避匿）幸：①侥幸（则幸得脱矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③宠幸（幸于赵王）
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：①名词活用如动词。衣：穿（乃使其从者衣褐）刃：杀（左右欲刃相如）舍：安置住下（舍相如广成传舍）②形容词、动词的活用。完：使……完好（臣请完璧归赵）毕：将……进行完毕（毕礼而归之）归：送回（毕礼而归之）破：把……弄破（恐其破璧）急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。四、留作业。
1•背诵最后五段。探2•明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，"蔺相如之获全于璧也，天也"，他的理由是：〃是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而傷相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。"你同意这个观点吗？拿来主义【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中夕卜作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2、理解本文语言犀利,幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的1、2、3题进行。（详见《教师教学用书》P10''教学建议陪B分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时
一、教学重点：总体理解文意，先弄清''送去主义〃的实质与危害。初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。二、教学内容和步骤：1、题解导入：''主义〃是指重大的原则或主张。''拿来主义〃这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的''全盘西化〃的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴盲目排斥的错误态度，鲁迅提岀既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。2、讲读课文的前半部分（1・4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）请学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出''拿来主义〃主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？学生阅读后作答，教师明确：批判''闭关主义和''送去主义〃，重点在后者。（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识,加深对''又碰了一串钉子〃的理解）。
课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从''闭关主义〃一变而成''送去主义〃，接着举出事实(送古董;送古画、新画;送梅兰芳),从历史，社会根源揭示''送去主义〃的本质••媚外卖国(2)细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，''则当佳节大典之际……，讨一点残羹冷炙作奖赏〃。卖国的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。''磕头贺喜〃、''讨〃等词语描画出所处的地位与神态，描画出可悲的亡国奴景况。''残羹冷炙〃、''奖赏〃等词感性色彩浓烈，深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血鬼本质和恶劣伎俩，寓强烈的愤怒于幽默讽刺之中。论述国民党政府实行''送去主义〃的严重后果时，作者未直说，而是先用反语讽刺：''送出去〃明明是坏，说不算坏事情，以敌人自我解嘲的话鞭鞭敌人；''丰富"'大度乍F过是''送去主义〃者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着，与尼采自诩为太阳作比较，一针见血地指出''只是给予，不想取得〃是发了疯,吹嘘''中国地大物博，开化最早,道德天下第一〃的''送去主义〃者，势必使中国国事日弱，文化贫乏，最后完全论为殖民地，最后举开掘地下的煤为例引出''送去主义〃的严重后果。(3)思考第4小节中''抛来翔T'抛给何区别？作者为什么''在这里不想举出实例〃?学生讨论交流,教师明确：抛来■■指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍,一般不怀有什么不良的动机或目的。抛给或'送来指有目的的、带有恶意的输出。''抛给〃是贬义,用直视的目光给人，而不是出于善心的施舍。不想举出实例，是因为''抛给〃、''送来〃的实例比比皆是，举不胜举，是因为国民党政府对这一点讳莫如深，这样既写出对卖国政府进行含蓄锐利的批判，又抒发了作者的愤慨之情。3、布置作业：(1)熟读1・4小节(2)预习课文后半部分，思考文后练习一、二三题。
拿来主义第二课时一、教学重点理解''拿来主义〃的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的，深刻的道理的写作方法。二、教学内容和步骤：1、检查字词：给加点的字注音:冠冕(mian)堂皇礼尚(shang)往来自诩(xu)残羹(geng)冷炙(zhi)孱头(昂n)脑髓(suT)蹩进(bie)玄虚(xuan)2、讲读课文后半部分(5-10节)(1)指名朗读第5・7节。(2)思考问题：①作者批判了''闭关主义〃,尤其是批判了''送去主义〃之后，是怎样提出''拿来主义〃主张的?哪些词语饱含了讽刺的意味？学生回答，教师明确：先用''我在这里也并不想对于'送去'再说什么，否则太不'摩登'了〃一句推上文，然后提出自己''拿来主义〃的主张。先破后立。''摩登〃讽刺反动文人无耻地奉行''送去主义〃，趋时逢迎，赶时髦。用''吝啬〃与上文的''大度〃进行强烈的对照，对''送去主义〃者进一步讽刺。②''送来审T'拿来〃区别何在？为什么要把''送来'和''拿来〃加以区别？学生回答，教师明确：作者用列举的方法指出''送来〃的实质，揭露帝国主义的罪恶。从经济到军事到文化，所谓的''送来〃，就是贪得无厌的侵略、掠夺。''拿来〃则不然，是中国人民根据自己的需要，主动地''运用脑髓,放出眼光,自己来拿〃。这里'运用脑髓〃是指独立思考，''放出眼光〃是指鉴别精华与糟粕，''自己来拿〃是指独立自主的选择。一''送〃一''拿〃，本质不同，内容全异，将二者严格区别，既可以辨是非，澄清人们''吓怕疗的模糊思想，又可使所立的论点更加鲜明突岀。
（3）齐读第7节（4）指导阅读&9两节思考问题①作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态度问题？批判了D那三种错误倾向？''拿来主义〃者采取怎样的态度？学生回答，教师择要板书：作者把文化遗产比作一所大宅子拿来主义者的态度■■不管三七二十一，拿来孱头-怕、徘徊-害怕继承（逃避主义者）错误的态度昏蛋-怒、烧光-拒绝继承（虚无主义者）废物-慕、吸鸦片-全盘继承（投降主义者）②本来继承文化遗产，是一个很深奥的理论问题，可经鲁迅先生这么形象地一论述，就使得抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化。第8小节最后说''拿来主义〃者是全不这样的，那么''拿来主义〃者究竟是怎样对待文化遗产的呢？学生回答：他占有，挑选。教师明确：''占有"是就态度而言，''挑选堤就方法而言。③''拿来主义〃者占有哪些东西，怎样进行挑选呢？学生讨论回答，教师择要板书''鱼翅〃-精华••吃掉（吸收）''鸦片毒品（有益也有害的一类事物）-药用（治病）''烟灯烟枪旧形式（有害的可做反面教材的一类事物）•■毁或展览（教育）''姨太太〃-腐朽（供剥削阶级欣赏享用的东西）-走散（消灭）这样就能够做到吸取精华，剔除糟粕。（5）课文第10小节共5句话，讲了哪五个问题？A、怎样对待文化遗产？B、对文化遗产应该怎样区别对待？
C、正确对待文化遗产有什么积极意义？D、要处理好文化遗产，我们必须具备哪些条件？E、实行拿来主义的重要性和迫切性何在?教师小结8~10小节的内容：对待文化遗产''占有〃是前提，挑选〃是关键，创新是目的。不管三七二十一''拿来〃，语气斩钉截铁，挑选的标准在是否于我们''有营养〃、''有用〃z从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只有借鉴吸收文化遗产，加以创新，才能为我所用。3、总结全文，加深理解。（照应前面的教学目标及教学重点难点）（1）因果论证是议论文常用的分析说理方法。课文的第七段是一个醒目的独句段（''所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！〃）。劈头一个关联词''所以〃提示注意:前面所论，都属于''要自己来拿〃的原因。究竟是什么原因呢？因为第一层：只是送去，有往而无来。（有悖于交往原则）第二层：只是送去，必沦为乞丐。（要正视历史逻辑）第三层：听凭''送来〃，大受其祸害。（应重视现实教训）I所以''我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！〃（2）文章显著的特点是使用比喻论证。（3）鲁迅的杂文是''嘻笑怒骂皆成文章〃。本文语言的特点是犀利和幽默。犀利是能够三言两语，甚至只用一句话一个词语就深刻揭示了事物或现象的本质。犀利的语言多用于揭露敌人，鞭笞丑恶，也用于一般的剖析事理，揭示矛盾。如文章的最后一段，只有五句话八十二个字，集中回答了五个问题，论因果，作选择，加判断，都深中肯緊、无可移易。每一句都是精确、犀利的典范。幽默，是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物，在论辩的文章中还显示了从容不迫、游刃有余的风度。最典型的例子是第九段的那些精当而风趣的比喻。作者对于如何占有,怎样挑选，早已深思熟虑，胸有成竹。题目虽大，道理虽深，却能以小喻大，深入浅出。既令人信服，也使人受到感染。这就是幽默的力量。鲁迅的幽默和风趣，显示了他的非凡的观察力和一个成熟的思想战士的特点。〃（课后练习三）4、作业：
⑴、交流课后练习完成情况。（课后练习也可在理解课文时进行）⑵、归纳字词,预习新课。
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