浙江省奉化中学高中语文《魏公子列传》教案（2）苏教版选修《传记文学选读》

浙江省奉化中学高中语文《魏公子列传》教案（2）苏教版选修《传记文学选读》（二）朗读全文并作补充解释。 基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。 步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学生质疑并作解答。 补充注释如下： （1）方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。 （2）今日嬴之为（w8i）公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”* 字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。 （3）留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。 （4）数请魏王，及宾客辩士说（sh)i）王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。 （5）我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。 （6）屏人间（ji4n）语——间，应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”，不确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。 （三）分析结构层次。  1．学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加点的字）。 （1）概括介绍信陵君的身份。 （2）介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响。 （3）详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过。 （4）略写信陵君结交朱亥。 （5）交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度。 （6）平原君让公子，公子数请而魏王不听。 （7）详写侯生献计窃符，计成。 （8）写朱亥与公子俱行。 （9）写朱亥椎杀晋鄙。 （10）写信陵君夺军，却秦，存赵。 （11）写侯生北乡自到。 （12）写信陵君归军于魏而自留赵。 2．讨论本文的结构层次。 4 提问学生：哪几段是写窃符救赵的？ [（5）至（12）。]这部分是按怎样的层次写的？ （5）写事件背景，（6）写情节开端，（7）、（8）写发展，（9）、（10）写高潮和结局，（11）、（12）是故事的尾声——有的选本将（10）、（11）段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将（11）独立出来是正确的，应划入尾声。 前四段跟这个部分是怎样的关系？ （1）是史传体裁的体例；（2）介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；（3）为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；（4）由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。 由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。 附板书（可以边讨论边写）： 3．教师小结。 《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并未得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。 （四）阅读第一部分（前两段）。 提出下列两个问题，让学生阅读后作答： 1．开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。） （1）信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。） （2）侯生用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”——“俾”应读b!，课本上误作p@。）试探的最终目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人”等语。） （3）本段关键是哪一句？（“能下士也”。） 划分为三小层： ①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）； ②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）； 4 可加评点：“摄敝衣冠……不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。” ③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。 3分层练习诵读第3段。 重点是诵读第二、三层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。 （六）阅读第5、6段。 要求弄清两点： （1）赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。 （2）魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。 （七）诵读第7段。 1．诵读的准备。 先通过答问弄清本段基本内容：①信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？（信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。）“公子勉之矣！老臣不能从”这两句是否有深意？（这两句话听起来十分淡漠，这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。）②信陵君行而复返说明了什么？（说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计”说的。）“复引车还问侯生”和“公子再拜，因问”中的两个“问”字含义相同吗？（前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”）③从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的？（已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。） 然后划分层次：①信陵君辞决侯生；②信陵君复返问计，侯生定窃符之策；③计成。 1．诵读的准备。 先回答上节课所留下的三个思考题，着重讨论第3段。 前两题的参考答案依次是：①可以看出侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙不听将会出现严重的后果。②是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。 讨论第三题，可以先提出多种答案，让学生判断正误，展开辩论。这些答案是： A．已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。 4 B．窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他处死，不如自到为好。 C．已报了信陵君的大恩，此后不会再有什么作为了，不如早死。 D．以死激励朱亥为信陵君效力，兼告信陵君他不会汇漏此谋，如田光为燕太子丹及荆轲而自刎。 4