《滕王阁序》优质课教案

《滕王阁序》优质课教案《滕王阁序》优质课教案依据同学们的需要我们整理收集了其它教案内容：《滕王阁序》优质课。盼望能对同学学习有所关心教学目标：1．学习体会美丽的语言及其表达方式，背诵全文。2．理解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化学问。3．体会怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。教学重难点：1、解释，疏通文意，体会骈文特点。2、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。教学过程：一、学问背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风完，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”2、介绍 王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他由于“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好简单又得补为虢州参军，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最终惊悸而死。王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者生气悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和来宾，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，假如能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是着作或诗文前的说明或评价性文字，是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。三、通读全文。1、通读课文，把生字找出来，看解释注音。2、看解释，粗通文意。3、集体齐读课文。明确：诵读的停顿关系到语气的精准性，是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。①四字句的读法有“二二式”。②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”； “二二二式”；“二四式”；“一二三式”。③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。（2）、龙完/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）、都督/阎公/之雅望。4、熟读课文。四、整体把握全文框架全文分为四个部分：第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参与宴会的人物。（扣“洪府”）其次部分（2）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然人文景观。（扣“秋日登阁”） 第三部分（3—4）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。（扣“饯”）第四部分（5）：述说自己的身世和明珠暗投的苦闷，感叹盛宴难再（：扣“别”）具体分析第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参与宴会的人物由洪州地势、人才说到宴会。“南昌故郡，洪都新府“写古今之变迁；“星分翼轸“四句写空间地势之雄；“物华天宝“四句写人物之盛。接着，“雄州雾列“呼应“星分“句，“俊彩星驰“呼应“物华“句；“台隍枕夷夏之交“再承“星分“，“宾主尽东南之美“再承“物华“。多层渲染，以壮文气。图示如下：南昌故郡，洪都新府(古今变迁)“雄州雾列““星分翼轸“(空间地势)“台隍“一句“俊彩星驰““物华天宝“(人物之盛)“宾主“一句“都督阎公“句以下开头详细地写(主宾盛宴)。其次部分：。写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然人文景观“潦水尽“二语写秋景；“俨骖马非“四语写自己来到滕王阁； “层峦“以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼“以下十句，写阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞“二句为描写秋景名句，展现出一幅鲜亮生动的秋之图景。本部分是着名的写景段落，历来喜闻乐见。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：①颜色改变之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。“遥襟俯畅“以下十句，写参加宴会诸人。“穷睇眄于中天“，引出“天高地迥“二句；“极娱游于暇日“，引出“兴尽悲来“二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用“冯唐“等四人明珠暗投而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫“以下，用以勉励自己不因境况困惑而转变志节。 第四部分：述说自己的身世和明珠暗投的苦闷，感叹盛宴难再。“无路请缨“四句再说自己的遭受。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢“等四句言自己甚愿做诗。““呜呼“以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。““孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚决意志（正用∕反用）“班超”“宗悫”→表投笔从戎、披荆斩棘的志向“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇(解说：在老师示范之后，同学有了肯定的方法依据，但在详细操作中仍会遇到种种困难。老师可实行小组争论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，老师必需保证让同学自我思索自我分析，决不能越俎代庖将答案挺直端给同学。引导同学学会对有关文字材料进行“精加工“，也是培育阅读理解力量的关键。因此，老师必需切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)五、赏析情感1、溢美之辞是的一个幌子 在那样的场合，王勃是不行能提起笔来就大发其牢秀的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家兴奋。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清晰地理解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”——面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。2、对失意人生的悲叹是文章的本质文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。A、宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。B、人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛” ——孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C、壮志难酬的苦痛“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，——两句话说尽了壮志难酬的苦痛。他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍字慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍旧能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和苦痛啊!不仅如此，他还要把自己的苦痛隐得更深，带着满脸欢乐说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。“六、赏析语言1.“潦水尽而寒潭清，烟完凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟完凝而暮山紫”写出了颜色改变之美。这两句不囿于静止的画面颜色，而着力表现水完山色的颜色变化：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在颜色的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧波，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟完”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清亮，烟完雾气凝聚傍晚的山峦呈现出紫色。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，青天碧波，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟完”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞行，秋天的江水和宽阔的天空浑然一色。 2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的抱负总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃。王勃此时明珠暗投，仍有这般情怀，的确难能珍贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语用法。运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时转变自己的追求？境况困难更应当顽强，不能放弃远大崇高的志向。七、赏析特色1、工整的对偶句式错落，节奏分明。全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，依据表意的需要而交叉运用，使节奏分明，属性启承转合。2、骈俪藻饰，辞采华美。3、运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文属性改善，联想丰富，语言含蓄、高雅而又精练，加强了文章表达效果。找出文章引用的典故并思索抒发了怎样的人生感慨。 明确：①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚决意志（正用∕反用）⑦“终军”→表示请缨无路⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、披荆斩棘的志向⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇高三上册《滕王阁序》说课稿【寄语】说课是教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式。查字典语文网特地为老师伴侣共享课文《滕王阁序》的说课稿，这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材属性、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学属性，以进一步提高教学效果。盼望对大家的授课有肯定的关心!我说课的是题 信息技术与语文学科整合的讨论课设计：《滕王阁序》..一、教学目标设计(一)学问与力量目标：1.理解《滕王阁序》的写作背景。2.理解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的缘由。3.观赏《滕王阁序》的景美。4.培育同学观赏古代散文的力量。5.训练同学能将名句改写成美丽片段散文的力量。(二)、过程与方法目标：1.解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法《滕王阁序》一、学习目的1、通过反复朗读，领会骈文的神韵之美。2、精准记住名句，切实理解成语典故。二、学习重点1、不同形式对偶句的朗读，特殊是句读的切分。2、仔细朗读，弄清典故，把握文意。返回查字典首页购买相关教材高三文言文复习之《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》总原则：力求明标明确，思路清楚，提问精粹，活动充分，积累丰富，两篇古文系高一其次册第四单元第1、2课，本堂课系高三复习课，为让同学在珍贵的时间里学有所得，实现教学效益的最优化,迎考古文复习课设计遵循以下思想:1、有利于提高同学的应试水平，让同学明确高考要求，复习要有的放失，以提高复习效益。2、有利于提高学高三上册《滕王阁序》教学反思 【寄语】一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的好处。今日，查字典语文网给大家共享的这篇《滕王阁序》教学反思范例，盼望能够关心到您。从观赏的角度