滕王阁序解读及探究下

.-?滕王阁序?解读与探究〔下〕解读与探究〔下〕问题探究?滕王阁序?历来是一篇公认的杰作，但也是一篇极有争议的作品，例如，历代注家对?序?中于阎公和座上诸公的赞词，看法就大相径庭，有人斥之谀词，以为与王勃恃才傲物性情不符，视为病笔，有人誉之谦恭有礼，不失分寸，以为不如此，反而不合情理。对?序?中用典的出处、含意，以及涉及的人物，更是众说纷纭，莫衷一是，例如孟学士是不是阎公女婿等。对这些争议，有的涉及到较深的学术问题，我们中学生没必要深究，有的没有定论或者对理解课文关涉不大，可以置之不理。但有些是不能回避的。深入探讨这些问题，无论是对于正确理解课文，还是对于提高我们的阅读鉴赏能力，掌握正确的读书方法都很有益处。下面提出两个问题，供大家研究。-.word.zl .-第一个问题，课文中有些词语和句子的解释，传统的说法可能不够准确，本书提出了许多不同的看法，主要有：〔1〕雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。〔2〕潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。〔3〕层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。〔4〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。〔5〕望长安于日下，目吴会于云间。〔6〕时运不齐，命途多舛。〔7〕孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！〔8〕他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。请你把本书的解释和课本的解释进展比较，说说哪一种解释更妥，为什么？第二个问题，对于文章的题目及体裁，历来说法很多，莫衷一是。教材用的题目是?滕王阁序?，在注释中又补充说：“原题作?滕王阁诗序?，一作?秋日登洪府滕王阁饯别序?。〞?教师用书?说：“?滕王阁序?全称?秋日登洪府滕王阁饯别序?，又名?滕王阁诗序??宴滕王阁序?。〞但有许多项选择本用的是?秋日登洪府滕王阁饯别序?或者?宴滕王阁序?，请你根据文章容分析，终究以哪个题目为确？探究思路：第一个问题：〔1〕雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。这四个句子，课本和历来大多数选本在“星驰〞后面加句号，本书认为这个句号当改逗号。原因是，这本是连贯的两句话，只是作者用合叙的手法，调换了句序。正常的写法当是“-.word.zl .-雄州雾列，台隍枕夷夏之交；俊采星驰，宾主尽东南之美〞。调换句序可以使句式由单一的四六、四六句杂以四四、六六句，防止了呆板。这四个句子在文中有承上启下的过渡作用，“雄州〞、“台隍〞句，通过续写洪府位置，以煞住上文对古人的追索，“俊采〞、“宾主〞句，通过夸赞人才之多，以引起下文对时人的铺叙，很自然地把文章收回到了滕王阁宴会。如果用一个句号，前后的这种关系就全被掐断了。〔2〕潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。潦水，传统的注释都说指蓄积的雨水。潦，lǎo。对于“山〞，那么没有注释。虽然?楚辞·九辩?有“寂寥兮收潦而水清〞的说法，但是，这到处都有的“潦水〞和“寒潭〞又与滕王阁有什么关系呢？?教师用书?说：“‘潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫’，这两个句子都是因果性的推论，‘而’字前为因，后为果。〞这种说法，只是越说越糊涂。其实，潦水，潦，当读Liáo，乃是水名，指县境赣水尽头的一条支流。?水经注·赣水注?：赣水总纳十川，中有一潦水，“浊水又东至县，东流入于赣水……又有缭水入焉……其水东北径昌邑城而东出豫章大江〞。寒潭，也是指赣水，?水经注·赣水注?：“-.word.zl .-大江南，赣水总纳洪流，东西四十里，清潭远涨，绿波凝净，而会注于江川。〞暮山，黄昏的山。这里指西山，又叫山，距四十余里。弄明白了上述词语所指，这个句子的意思就非常清楚：赣江的尽头有一条支流是潦水，深秋的江水寒冷而清澈；黄昏的西山烟笼雾罩，呈现出一片紫色。前一句写赣水的特征，后一句写西山的特征，合起来描写滕王阁秋日的水光山色，把读者带入如诗如画的审美境界，所以被前人誉为“写尽九月之景〞。对于这一点，应宗强先生在?滕王阁序揭秘?一文中有详尽的论述。〔3〕层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。这个句子有两个问题。第一，“层峦〞，有的版本是“层台〞。哪一个好？本书认为“层台〞比“层峦〞好。我们看一看作者行文，前有“烟光凝而暮山紫〞“访风景于崇阿〞，已经写过了山，接着“临帝子之长洲，得仙人之旧馆〞，因此文章写到这里应当紧承“旧馆〞二字写滕王阁，不可能上句回过头又去写山〔峦〕，下句再接着来写馆〔阁〕。再说，如果是“层峦〞，这个句子的意思，向上看，重重叠叠的翠绿山峦耸入云霄，向下看，流光溢彩的滕王阁面临万丈深渊。那么，对滕王阁为什么就只有向下看，而没有向上看呢？如果是“层台〞，那么，这几个句子既写了向上看，滕王阁怎么样，又写了向下看，滕王阁怎么样，这才符合情理和逻辑。此四句出自梁朝王巾的?头陀寺碑文?：“层轩延袤，上出云霓；飞阁逶迤，下临无地。〞王勃把“层轩〞改为“层台〞，易一字而意义一样。第二，这几个句子同“雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美〞一样，也用了合叙的手法，正常语序当是“-.word.zl .-层台耸翠，飞阁流丹，上出重霄，下临无地〞。全句的意思是，重重叠叠的台阁，耸起一片翠绿碧瓦；凌空架起的阁道，朱红的油彩鲜艳欲滴；向上看，滕王阁直插云霄，不见屋顶，向下看，滕王阁悬浮半空，深不可测。前两句描写滕王阁的豪华绚烂，后两句描写滕王阁的险峻雄奇。只有这样解读，文章才一气贯穿。〔4〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。近日有人考证：“落霞〞，不是指“晚霞〞，而是指“飞蛾〞。要了解王勃这个句子的意义，当时当地的风物不可不晓。对此，宋代吴曾在其?能改斋漫录·辨霞鹜?中说：“落霞非云霞之霞，盖秋间有一种飞蛾，假设今所在麦蛾是也。当七八月间，皆纷纷堕于江中，不究自所来，江鱼每食之，土人谓之霞，故勃取以配鹜耳。〞宋代俞元德也在其?莹雪丛说下?中说：“王勃?滕王阁序?‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，世率以为警联。然落霞者，飞蛾也，即非云霞之霞，土人呼为霞蛾。至假设鹜者，野鸭也。野鸭飞逐蛾虫而欲食之故也，所以齐飞。〞由此看来，“霞〞不是云霞，而是一种飞蛾。“落〞在句中与“孤〞相对，也不是“飘落〞的意思，当是“成群聚集〞之义。群聚的霞蛾被孤单的野鸭在水面上追捕，就形成“落霞与孤鹜齐飞〞的千古绝唱。由此看来，我们把“落霞〞释为“晚霞〞，乃是不明当时当地的生态文化，而导致望文生义。〔5〕望长安于日下，目吴会于云间。-.word.zl .-对文中的“云间〞、“日下〞，传统的解释是将“日下〞、“云间〞看作地名，“日下〞复指“长安〞，“云间〞复指“吴会〞，全句译为“遥望长安，远眺吴会〞。教材采用了这一说法。持这种观点的依据是?世说新语·排调?：隐士荀鸣鹤、陆士龙相会。陆举手曰：“云间陆士龙。〞荀答曰：“日下荀鸣鹤。〞因为?周易·乾?有“风从虎，云从龙〞句，所以陆士龙自称“云间陆士龙〞。陆是吴地松江人，因此典故，松江后来别称“云间〞。荀隐是人，是西晋都城。封建社会以帝王比日，以皇帝所在之地为日下。故荀隐自称“日下荀鸣鹤〞。后来“云间〞对“日下〞，成为诗家常用的骈语。但是近年来，许多人不同意这种说法，把这两个词看作古今意义一样，将“日下〞理解为“夕阳之下〞，“云间〞理解为“云海之间〞。句子的意思是，向西北遥望长安，远在夕阳之下，向东北眺望吴会，远在云海之间，形容滕王阁离京城和吴会距离遥远。持这种观点的依据是?世说新语·夙惠?：“晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣？具以东渡意告之。因问明帝：‘汝意谓长安何如日远？’答曰：‘日远，不闻人从日边来，居然可知。’元帝异之。明日集群臣宴会，告以此意，更重问之，乃答曰：‘日近。’元帝失色曰：‘尔何故异昨日之言邪？’答曰：‘举目见日，不见长安。’〞后人常引用这个典故，取其“-.word.zl .-举目见日，不见长安〞之意，比喻向往帝都而不得至，寓功名事业不遂，希望和理想不能实现〔参见?常用典故词典?，辞书〕。有些参考资料坚持第一种说法，却又用错了典故，是逻辑上的混乱。上述两种说法，应该取哪一种？本书以为当确认第二种说法为是。因为第一种说法疑点很多，不能令人信服，最直接的是无法将解释代入文中，因此翻译时只好将其置之不理,把原句看成是多余的重复。其次，吴地称“云间〞，很可能是宋、明朝以后的事情，在唐朝初期的文典中还找不到依据。再次，也是最主要的，从文章的意思来分析，这两个句子，表层是说站在滕王阁，可以登高望远，游目骋怀，视野开阔，实际是抒发仕途失意的感慨。“望长安于日下，目吴会于云间〞与下文的“地势极而南溟深，天柱高而北辰远〞，表达的是同一个意思，目的都是极写长安之遥，北辰之高，暗示自己离京城和君王越来越远，仕途也越来越无望。因此，只有把“日下〞释为夕阳之下，把“云间〞释为云海之间，才能把这个意思表达出来；仅仅“望〞“目〞二字，是缺乏以达意的。〔6〕时运不齐，命途多舛。教材按照传统的说法注释：“时运不济〞即“命运不好〞。“不齐，有蹉跎，有坎坷。舛，乖违，不顺〞。如此说来，这两个句子只是同义反复。但这样，王勃的文章那么犯了“合掌〞之病，此为骈赋大忌。-.word.zl .-其实，不是王勃出了问题，而是我们的理解出了问题。“时运〞，不是一个词，而是指的“时代和命运〞。不齐，不是“不好〞，而是“不一致〞。时运不齐，指时代和命运不能协调一致。这两个句子的意思是，时代和命运往往不一致，个人的命运和前途多数不顺畅。言下之意是说，一个人即使遇到了很好的时代，可是个人的命运不好，同样不能得志。王勃用这一句话总括了上段，把自己和许多文人仕途的挫折归结为个人命运不好。因此，下面列举了唐、广、贾谊、梁鸿的事例来说明，他们都遇上了“圣主〞“明时〞，但或者白白终了一生，或者不得赏爵封侯，甚或贬职被逐。在封建社会里，文人学士只能用这种宿命论的观点来解释自己不幸的人生遭际，这是完全可以理解的。与这个句子属同一情况的还有“时维九月，序属三秋〞。教材按照传统说法，把它看作同义反复，好似王勃又犯了合掌之病。其实，九月，当是“九日〞之误。叶荣甫?考古质疑?卷五：“今之碑本，乃郡守公澄所书，亦误以‘九日’为‘九月’。〞这里还要补充的是，对句中的“维〞字，教材注：“维，句中语气助词。〞但是?教师用书?在“教学建议〞中却是这样解释：“‘时维九月，序属三秋’，句式对偶(正对)，词义相近。‘时’与‘序’是同义词，即‘时序’之意；‘维’与‘属’是同义词，即‘在、是’-.word.zl .-之意。〞对这两种自相矛盾的说法，应该取哪一种呢？本书赞成?教师用书?根据对仗句的特点所作的推断。维，可以用作动词，表示判断，相当“乃〞、“是〞、“为〞。古文中这种用法并不罕见，“众维鱼矣。〞〔?诗·小雅·谷风?〕“我马维驹。〞〔?诗·小雅·皇皇者华?〕这几个“维〞字用于句中，是表判断的动词。〔7〕孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！对这两个句子教材的解释是：“孟尝品行高洁，却空有一腔的报国热情。怎能效法阮籍不拘礼法，在无路可走时便恸哭而还呢。〞显然，教材把前句看成是一般的语序句，而把后句看成了是倒装句，这明显不符合对偶句的特征。实际上，这两个句子都是倒装句，即：“〔我〕空余高洁孟尝报国之情；岂效猖狂阮籍穷途之哭！〞?教师用书?正确地理解了这个句式，它的译文是：“空怀像心地高洁的孟尝君一样的报国热情，但怎能学为人放纵不羁的阮籍那种穷途的哭泣！〞可惜译文把东汉的孟尝误成了战国时期的孟尝君，孟尝君并没有“空余报国之情〞。同类情况还有“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风〞。教村只翻译了前句，没有翻译后句，但?教师用书?的翻译是：“虽然和终军一样年已弱冠，却无处去请缨杀敌。我有投笔从戎的志向，羡慕宗悫那种‘乘长风破万里浪’-.word.zl .-的英雄气概。〞这是把前句看成倒装句，而把后句看成了一般顺序句。实际上，这两句也都是倒装句，前句是转折关系，后句是因果关系，即“〔虽〕等终军之弱冠，〔但〕无路请缨；〔因〕慕宗悫之长风，〔故〕有怀投笔〞。〔8〕他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。这也是争议最多的句子之一，首先是“他日〞，有两个完全相反的意义，可以解作“以往、昔日〞，如“吾他日未尝学问，好驰马试剑〞〔?孟子·滕文公下?〕，也可以解作“将来、来日〞，如“他日见于王〞〔?孟子·梁惠王下?〕。教材解作“过些时候〞，取“将来〞的意义。译为“不久我将见到父亲，聆听他的教诲。今天我有幸谒见阎公，如登龙门。〞但是，许多人不同意，以为“他日〞与下句的“今兹〞相对，当取“往昔、过去〞的意义。这个理由不充分，因为取“将来〞义，也是与“今天〞相对。这个句子最要探讨的是“叨陪鲤对〞，但对此倒是从来就没有分歧，一致认为王勃用孔鲤与孔子对答的故事，指代自己承受父亲的教诲。但是，这个句子不管是说王勃将来去承受父亲的教诲也罢，还是说王勃过去承受过父亲的教诲也罢，都存在一个无法自圆其说的问题，那就是它游离了文章的中心，与上下文无法衔接。王勃在激昂大方地抒发了一通豪情壮志之后，回到眼前的现实中来，不得不放弃对功名的追求，“奉晨昏于万里〞，而就在这潦倒狼狈的旅途中，却有幸参加滕王阁宴会，“接孟氏之芳邻〞。那么，对待这些“-.word.zl .-芳邻〞自己是什么态度呢？文章符合逻辑地当然会落笔于此，但文章竟突然插入一句将来去听父亲教诲的表达，这是为什么呢？有人说，把“他日〞释为“往昔、过去〞，意思是说因为我过去听过父亲的教诲，受过很好的教育，所以今天才能“接孟氏之芳邻〞。但是，作者得以去滕王阁赴宴，仅是一次偶然的机遇，与“趋庭鲤对〞有什么因果关系？出现这种困惑，主要还是把“鲤对〞这个典故过于坐实了。其实，古人“用典以言事，达意而已，不必与出典故实一一对应〞。王勃在滕王阁宴会上，一直把自己摆在晚辈属下的位置，把在座贵宾尊为自己的长辈上司，“童子何知〞“三尺微命，一介书生〞等等足以证明，因此作者用“趋庭鲤对〞这个典故，无非也是为了表示对在座贵宾的尊敬客气而已，并不是实指听父亲的教诲。作如是理解，这个句子的意思便立即豁然明朗：将来，我一定恭敬地来到您们的府上，像承受父亲训示一样地聆听诸位长辈的教诲；今天，我很快乐有时机拜见诸位，使我身价倍增，好比鲤鱼跳过了龙门。第二个问题：研究题目，实际是为了研究文章的体裁。题目不同，体裁有别。文章有四个题目，每个题目都示意了一种体裁。?滕王阁序?之题，?唐摭言?首用，?古文观止?沿用，现行教材亦用。但诚如有人所言：“流行的是此题，不通的恰恰也是此题。〞滕王阁为筑物，唐人文例，对建筑物有“记〞〔?庐山草堂记?〕，有“赋〞〔?阿房宫赋?〕，惟独没有“-.word.zl .-序〞。所以，文章的体裁不可能是什么“阁序〞。?滕王阁诗序?，?四部丛刊·王子安集?采用此题。那么，体裁是诗序吗？文章结尾写道：“登高作赋，是所望于群公〞，“请洒江，各倾陆海〞，说明与会诸公写了诗作了赋，而且也传下了王勃的?滕王阁诗?。“诗序〞之说，并不全是空穴来风。教材注释：王勃“即席赋诗，并写下了这篇序〞，暗示了这是诗序。?教师用书?那么说得明确：“是?滕王阁诗?的序文〞。但是，?滕王阁诗?是一首写景诗，于中完全看不出与此次“盛筵〞有何联系。至于“群公〞之作，亦无蛛丝马迹可见。“诗序〞说，无具体证据，难以令人信服。那么，属“赠序〞吗？有人说：“文题中已有‘饯别’二字，文‘临别赠言，幸承恩于伟饯’，这‘临别赠言’四字，点明了此篇体裁〞。粗一看，好似言之成理，细一想又大有问题。“赠言〞者只能是宴会的主人阎公向出席宴会的客人赠，因此，只能用阎公的口气。但是，通观全篇都是王勃的口气，丝毫听不出阎公的声音。而且文又说“登高作赋，是所望于群公〞，大家都写了，那么谁向谁赠呢？难道是大家互赠？本书认同“饯送序〞的说法。“饯送那么往往宴集赋诗，序以引之。撰序之人文完诗成，与会诸人更作唱和〞。这与文“临别赠言，幸承恩于伟饯〞“登高作赋，是所望于群公〞“-.word.zl .-请洒江，各倾陆海〞等语完全吻合。况且文题原本就是?秋日登洪府滕王阁饯别序?，简称?宴滕王阁序?。此说应该可以作为确论。将文章的题目和体裁确定下来，不是可有可无的事情，而直接关系到对文章容和构造的解读。如果说这是一篇“赠序〞，那么本应是阎公向赴宴的客人赠言，但是王勃作为一个客人，却做了“越俎代庖〞的事情。为什么出现这种怪现象呢？符合逻辑的解释只能是阎公请王勃代言。阎公何以会请王勃呢？进一步的推想，王勃与阎公必是老相识乃至老知交。于是便可能引伸出种种匪夷所思的猜测。如果说这是一篇“饯送序〞，题目是?秋日登洪府滕王阁饯别序?，那么题目和文章的容便有了密不可分的关系。作者运思谋篇，都紧扣了这个题目。全文共分四局部，第一局部即第1段，历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、出色的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府〞二字。第二局部即第2、3段，展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的风光，紧扣题目“秋日〞、“登滕王阁〞六字。第三局部即第4—6段，对宴会的描写，中间插叙对人生的感慨，紧扣题目中“饯〞字。最后第7段，写自己“临别赠言〞，望群公各呈“江〞“陆海〞之才，这是紧扣题中“别序〞二字。全文层次井然，脉络清晰；丝丝入扣，层层扣题。总之，作者借这篇文章吐心中块垒。王勃所处正当所谓“-.word.zl .-唐尧之朝〞、“圣明之代〞，但他却逢圣代而遭坎坷，即?序?中所说：“屈贾谊于，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？〞，于是心充满牢骚与不平，所以文中以怀才不遇为中心，将自己的自负与失落，壮志与感慨，安贫知命的豁达，不甘沉沦的豪情，报国无门的苦闷，乃至飘蓬江海、他乡作客的愁烦，表达得极为委婉而曲折，代表着唐王朝鸿业初开时期局部失意的知识分子的思想情绪。训练提高1．本文名句特多，请默写出你最喜欢的5个句子：A．。B．。C．。D．。E．。2．许多成语出自本篇课文，请默写出文中与以下成语相应的语句：A．人杰地灵。。B．钟鸣鼎食。。C．兴尽悲来。。D．萍水相逢。。E．老当益壮。。F．东隅已逝，桑榆非晚。。-.word.zl .-G．趋庭鲤对。。H．高朋满座。。3．下面的字注音全部正确的一项为哪一项〔〕A．轸(zhěn)襜(zhàn)虢(ɡuó)闼(tà).B．俨(yān)睢(suī)眄(miǎn)甍(ménɡ).C．潦(liáo)舛(chuǎn)袂(jué)阍(hūn)D．赊(shé)遄(chuán)笏(hù)蠡(lǐ)4．指出以下句中的通假字：A．雄州雾列，俊采星驰。B．十旬休假，胜友如云。C．俨骖騑于上路，访风景于崇阿。D．云销雨霁，彩彻区明。答：5．依据上下文的关系，解释以下句中加点的词的意义：A．豫章故郡，洪都新府。B．十旬休假，胜友如云。C．闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。D．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。E．酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。F．襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。G．时维九月，序属三秋。H．敢竭鄙怀，恭疏短引。-.word.zl .-答：6．分析以下句子中词语活用的情况：A．襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。B．雄州雾列，俊采星驰。C．俨骖騑于上路，访风景于崇阿D．屈贾谊于，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？E．台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。答：7．对以下句子解释无误的两项是：A．紫电清霜，王将军之武库。解释：宝剑发射出紫色的电光，闪耀着清冷的霜雪，那是王将军的武厍。B．潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。解释：赣江的尽头是潦水，深秋的江水寒冷而清澈；黄昏的西山烟笼雾罩，呈现一片紫色。C．邺水朱华，光照之笔。解释：有邺水植咏荷花那样的才气，文采堪比著名诗人王。D．时运不齐，命途多舛。解释：命运不好，仕途不顺。E．东隅已逝，桑榆非晚。-.word.zl .-解释：早年的时光虽然已经逝去，珍惜将来的岁月，为时不晚。东隅，指日出的地方。桑榆，指日落的时候，晚上日影落在桑树和榆树之间。F．阮籍猖狂，岂效穷途之哭。解释：阮藉狂妄放肆，骄横跋扈，怎么能效仿他在无路可走之时嚎声大哭？答：8．辨析以下多义词的词义：〔1〕引：①恭疏短引；②控蛮荆而引瓯越；③引使者蔺相如；④引兵欲攻燕；⑤左右欲引相如去；⑥相如引车避匿；⑦引领西望。〔2〕雅：①都督阎公之雅望；②察纳雅言；③安帝雅闻衡善术数。〔3〕微：①三尽微命，一介书生；②白公奔山而缢，其徒微之；③微言大义；④周室卑微，诸侯相并；⑤微斯人，吾谁与归。⑥微行入古诗；⑦微风鼓浪。〔4〕宁：①老当益壮，宁移白首之心；②虽鸡狗不得宁焉；③宁信度，无自信也。答：9．对以下句子朗读节奏的划分，有误的一项为哪一项：-.word.zl .-A．龙光/射牛斗/之墟，宾主/尽/东南之美。B．爽籁发/而清风生，纤歌凝/而白云遏。C．酌/贪泉/而觉爽，处/涸辙/以犹欢。D．闾阎/扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰/弥津，青雀/黄龙/之舳。答：10．骈是“两马并驾〞的意思，俪是“男女成对〞之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵有特定的要求。由于讲求音律，写出来的句子抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。试对下面句子的平仄作一些简要的分析，体会这一特征。〔1〕时维九月，序属三秋。〔2〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。〔3〕穷睇眄于中天，极娱游于暇日。〔4〕鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。〔5〕屈贾谊于，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。答：11．本文是一篇赋体，句式大多是四字句、六字句，前四后六句，前六后四句，但也间杂有三字句、二字句乃至一字句，找出这些特殊的句子，分析它们在文中的作用。-.word.zl .-答：12．阅读王勃的?滕王阁诗?，完成〔1〕〔2〕两题。滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。[注释]江：赣江。帝子：指滕王。槛：jiàn栏杆。〔1〕第一联最使人惊心动魄的一个词是。第二联既用了倒装的句式，又用了互文的手法，外表看是描写滕王阁耸入云天，高大雄伟，实际上是暗示这里。第三联作者的角度发生了转换，由空间转到了。最后一句又从转入，与白的诗句有异曲同工之妙。答：〔2〕本诗的诗眼在哪一句？它抒发了一种什么样的情怀？这种情怀是由哪些景和人事生发出来的？答：13．下面文字是课文中最精彩的片断之一，请认真赏读后，完成下面的三道鉴赏题。:-.word.zl .-时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷蠡之滨；雁阵惊寒，声断之浦。〔1〕就这幅景物画面从美学的角度，写一段300字左右的鉴赏文字。答：〔2〕就这段景物描写的表现技巧，写一段300字左右的鉴赏文字。答：〔3〕就这段文字中的一、二个名句，写一段200-300字的鉴赏文字。-.word.zl .-答：14．?滕王阁序?和?兰亭集序?都是序文，试比较它们思想容的异同，谈谈你的体会。答：-.word.zl .-解析与答案1．答案：略〔此题强调自己有独特感受，答案不必一致〕。2．答案：A．物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下蕃之榻。B．闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。C．天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。D．关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。E．老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。F．虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。G．他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。H．十日体假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。3．答案：D。襜，chān。俨，yán。潦，教材释“蓄积的水〞，读lǎo；本书释河名，读Liáo。4．答案：采，通“寀〞。假，通“暇〞。俨，通“严〞。-.word.zl .-销，通“消〞。5．解析：此题测试读书方法，B项要求根据后面“极娱游于暇日〞句，推出“假〞通“暇〞。H项那么要求根据前文“临别赠言，幸承恩于伟饯〞和标题来判断。F项要求根据句中虚词表示的关系，分析词语意义。其余要求根据对文见义，理解词语含义。答案：A故，当与“新〞意义相对，释“旧〞。C朴，当与“弥〞意义一样，释“满〞。D落与孤意义相对，当释“聚集〞〔成群〕的意思。共，同“与〞。E以，同“而〞。F句中“而〞表示同义并列，故“襟〞与“带〞同义，“引〞与“控〞同义。G“时〞与“序〞同义，即“时序〞之意；“维〞与“属〞同义，动词，即“在、是〞之意。H引，即是“临别赠言〞，也就是“序〞。6．答案：A“襟〞“带〞，名词，后面带宾语，活用为动词，意动用法，意译为“连接〞。B“雾〞“星〞，名词直接放动词前面活用作状语。C“俨〞，形容词，整齐的样子，后面带宾语，活用为动词，使动用法。D“屈〞“窜〞，一般动词活用为使动用法。E“交〞，动词，在句中作宾语，活用为名词，译为“交接之处〞；“美〞，形容词，在句中作宾语，活用为名词，译为“俊美的人才〞。7．解析：这里列出的都是容易弄错的词语。A要防止望文生义，在文中“紫电〞是剑名，“-.word.zl .-清霜〞也代指剑。C文中的，是指南朝宋灵运，他曾做过太宁；王，是宋朝王安石，他是人。DEF要防止用今义释古义，时运，在文中不是一个词，而是一个词组，指时世与命运。不齐，是不一致；猖狂，在文中是行为放纵，不拘礼法。答案：B、E。〔参看“课文解读〞〕8．答案：〔1〕①序；②控制；③引见，延请；④带着；⑤拉；⑥退，引伸为调转；⑦伸长、延长。〔2〕①崇高；②美好；③一向、向来。〔3〕①卑微、低下；②藏匿；③精微；④衰落；⑤如果没有，同“非〞；⑥暗暗地，隐蔽地；⑦微小、微弱。〔4〕①难道；②安宁；③宁可。9．解析：节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。四字句的读法一般是二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。长句子的读法那么不限一种，如六字句：①孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。②临/帝子/之长洲；穷/岛屿/之萦回。③钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人。④响穷/蠡之滨；气凌/泽之樽。七字句：①襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。②龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。③秋水/共长天/一色。④都督/阎公/之雅望。根本的原那么是，不要破坏句子在的语法关系，要有助于句子意义的理解，对偶句上下两句节奏一样。答案：A。上句读错，下句读对。对偶句上下两句节奏应当一致，“牛斗之墟〞是动词“射〞的宾语。-.word.zl .-10．解析：在〔1〕〔2〕〔3〕这些四四、六六的对偶句中，要注意平仄相对、平仄相间。即一句之中，平节和仄节交替；上下联之间，平节与仄节相对。在〔4〕〔6〕这些四六对四六、六四对六四的对偶句中，还要求每联上下两句句脚的平仄相对，即渚与回、宫与势、沙与主、曲与时平仄相对。答案：〔1〕时维/九月，序属/三秋。平平/仄仄，仄仄/平平。〔2〕落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。仄平/〔仄〕平仄/平平，平仄/〔平〕平平/仄仄。〔与、共，是虚词，不作要求〕〔3〕穷/睇眄/于中天，极/娱游/于暇日。平/仄仄/(于)平平，仄/平平/(于)仄仄。〔4〕鹤汀/凫渚，穷/岛屿/之萦回；桂殿/兰宫，即/冈峦/之体势。仄平/平仄，平/仄仄/(平)平平；仄仄/平平，仄/平平/(平)仄仄。〔5〕屈/贾谊/于，非无/圣主；窜/梁鸿/于海曲，岂乏/明时。仄/仄仄/(于)平平，平平/仄仄；仄/平平/(于)仄仄，仄仄/平平。11．解析：这是一道学习方法训练题。读?归去来兮辞?，我们说过，对于赋这种文体，要注意它的句式的变化、韵脚的转换，用以体会文章容的转接、作者感情的旋律，从此入手把住文章的层次构造。?滕王阁序?虽然没有押韵，但是句式变化比较明显。对此细加分析，会有启发。答案：“豫章故郡，洪都新府〞，文章开头以四字句起笔，写洪都的地理位置、人、物；“时维九月，序属三秋〞，第二段开头又以四字句照应，转写滕王阁的景物，“-.word.zl .-披绣闼，俯雕甍〞三字句暗示写景的角度转换，由平视、从外观看滕王阁及其周围的景物，转为登上滕王阁，用俯视，从里向外观看景物。“遥襟甫畅，逸兴遄飞〞，又以四字句开场第三段，描写滕王阁宴会，“四美具，二难并〞三字句由描写宴会盛况转为抒情，生发感慨；“嗟呼！〞二字由写悲愤之情，转为抒发不屈之志；“勃〞一字句一顿，又回到描写宴会，抒发虽有“意不逢〞的悲伤，但有“钟期既遇〞的欣悦。最后用“呜呼！〞结尾，归结到这次宴会“登高作赋〞的主题。由上述分析可知，这篇文章根本上是以四字句作为各大段的开笔，在大段之如有语意上的转接，那么用三字句，二字句和一字句暗示。把握了这个特点，文章的在层次，就很容易梳理。12．〔1〕解析：此题旨在对诗的表层意义的理解，为答复〔2〕题作铺垫。第一联句眼是“罢〞，当年的达宫贵人“佩玉鸣鸾〞来到滕王阁，这里“歌舞升平〞，一片热闹景象，现在统统荡然无存。一个“罢〞字写出多么触目惊心的悲剧！第二联倒装，应是“南浦云朝飞画栋，西山雨暮卷珠帘〞，而且用了互文，意思是阁画栋、珠帘只有南浦的云、西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。第三联一转，由空间转入时间。最后一联又从时间转入了空间。答案：罢。不再有宾客光临，表现其冷落衰败。空间、时间。时间、空间。但见长江天际流。〔2〕解析：此题第一问要求捕捉诗眼。诗有句中之眼，如-.word.zl .-“罢〞字，诗更有篇中之眼，通过对篇眼的捕捉，有助于对诗的主旨的把握。第二、三问那么是对诗歌常用的情景交融手法的分析，属于诗歌技巧的鉴赏。答案：本诗的诗眼在第六句：“物换星移几度秋〞，抒发了一种世事沧桑、人生无常的感慨。诗歌第一、二联用比照的方法描写滕王阁的昔盛今衰，第三联“悠悠〞二字点出了时日的漫长，很自然地生发了物换星移的感慨。末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，以景作结，进一步提醒人生盛衰无常而宇宙永恒的主题。13．〔1〕解析：这幅景物画有各种不同的美，有色彩美，如清、紫、翠、丹、彩虹、落霞等，五彩纷呈。有映衬美，如寒潭与暮山，浓淡相衬；落霞孤鹜与秋水长天，动静大小相衬，汀渚殿宫与闾阎舸舰，远近相衬；落霞孤鹜与渔舟雁阵，虚实相衬。有雄壮美，如层台、飞阁的描写。还有自然美与人文美等。答案：略。〔解答这几道题，请参看〞课文解读〞“特色鉴赏〞相关局部〕-.word.zl .-〔2〕解析：写景顺序，先写来滕王阁沿途所见风光，再写滕王阁的风光；先从平视的角度，写滕王阁的近景，再登上滕王阁，从俯视的角度，写其中景远景。写俯视之景，先写人文之景，再写自然之景，最后渔舟、雁阵，自然之景与人文之景综合起来写。画面景物繁多，但却有条不紊。写景角度，除了平视与俯视、远景与近景，还有大景与小景、动景与静景、虚景与实景等角度。各个角度交织运用，使整个画面，既有开阔感，又有纵深感，既历历在目，又视通万里。答案：略。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl