浅谈《滕王阁序》教学内容的确定

2013年1月语文教学通讯Jan.，2013第718卷第1期BulletinofChineseLanguageTeachingＶol.718No.1◆教艺频道常态课上的尴尬与精彩庞玉莲（太原市小店区教育局教研室，山西太原030032）摘要：在语文教学活动中，很多教师无视学生的学习兴趣，没有精心设计达标的途径和手段，导致常态语文课堂渐渐失去了活力。而一堂遭遇尴尬的常态课在及时调整教学策略，巧设板书设计活动后，则可焕发新的生机。无意中收获的精彩带来的启示是：无论是常态课还是公开课，都要在确定目标后，精心设计学生活动，关注达标过程，调动学生主动参与的积极性，激发他们思想的灵光，从而让学生体验到学习语文的乐趣。关键词：常态课公开课《济南的冬天》学生板书设计中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1004-6097（2013）01-0054-02作者简介：庞玉莲（1978—），女，山西太原人，本科学历，中学一级教师，太原市小店区教育局教研室初中语文教研员，山西省教学能手。研究方向：中学语文教学。一、背景介绍作……笔者猛然意识到，学生对于这种每堂课必有教研员实践周在即，笔者决定上一节《济南的的“分段”行为已经失去了兴趣。如果这种学习情绪冬天》的公开课。经过仔细研读教材，笔者计划上第持续到公开课，公开课的效果也会受到影响。学生二课时，但是，要上好这节课，需要有前一个课时的不仅对这篇文质兼美的文章失去了欣赏的兴趣，也学习铺垫。这个班的语文老师建议笔者亲自来上第对笔者的教学失去了期待，又怎能以饱满的热情上一课时，这样对课文的学习才有连续性，也利于熟好第二节课？笔者意识到对第一课时备课的不充分悉学生，便于调整第二课时的教学设计。于是，笔者才让自己遭遇了这样的尴尬。怎样才能调动学生的将第一课时的目标定为“理清本文教学思路，学习热情呢？偶然间，笔者看到一个学生的笔记本上有文章精选景物的选材方法”。但是，由于笔者把过多前一篇课文《春》的结构图，应该是学生笔记的教师的精力放在了第二节公开课的设计上，对于第一课板书。笔者灵机一动，何不让学生自己设计板书呢？时的具体教学流程没有当回事，认为无非是一节常这不正是理清课文思路的一个好办法吗？于是，笔态课而已。带着这样的想法，笔者走上了讲台。可是者马上和学生交流了起来。很快，笔者就为自己急功近利的想法付出了代价。师：同学们，板书一直以来是老师的专利，你们二、情景再现想不想挑战一下老师，给《济南的冬天》设计一个板……书，通过这种方法理清文章思路呢？师：同学们，下面我们阅读课文，看看文章是如生：怎么设计？（学生急切地问，很多学生的脸何谋篇布局的，给文章划分一下段落层次。上有了神采。）生：（小声地）又是分段，真没意思。师：我们以小组为单位，每个小组通过分析课学生的声音虽然很小，但这声音在笔者听来，文的段落层次，用简洁的词语、形象的构图来体现却是如此刺耳。笔者环视全班，有的翻开了《教材全本文的行文思路以及作者的思想感情。解》，有的目光呆滞地盯在书上，手里却没有任何动听到这里，学生迫不及待地投入到了学习中。课54教学 堂不再死气沉沉，叽叽喳喳的讨论声不绝于耳。笔者选材。学生很快投入到了构思之中，本课的教学目穿梭于各个小组之间，聆听学生的争辩，时而点拨指标在学生热烈的参与中不知不觉地达成了。导，时而鼓励肯定。15分钟过去了，各个小组都已经三、反思启迪胸有成竹，跃跃欲试。接下来的课堂出奇地精彩，学生（一）什么让课堂陷入尴尬———重视公开课，忽在讲解、补充、完善中，对文章的思路越来越清晰。这视常态课是一个小组的板书（图一），他们的板书清晰地表现了很多时候我们往往精心设计公开课，对于常态文章的结构，但是很快他们的板书就受到了其他组的课，却常常缺少精心的活动设计。和公开课相比，很多质疑。老师的常态课上得“一般”甚至“落后”已是不争的事无风声有山：小雪点染的山（秀气）实。究其原因，就像笔者一样，因为公开课要接受老师像摇篮宝地响晴们的观摩和评价，自然要进行充分的准备。但是对于（温暖、舒适）温晴有水：贮满绿藻的水（绿、清、亮）常态课，没有了压力，也就没有了研究的热情。就像笔生1：这个板书是不完善的。作者在开头用对比者的第一课时，由于没有充分备课，才会遭遇学生的的手法突出济南温晴的特点，在这个板书中并没有反感。著名教育家苏霍姆林斯基将“研究”称为教师的明确表示出来。“幸福之路”，而对常态课缺乏研究意识正是我们无法生2：他们的板书只点出了本文选取了山、水两真正体验教学的快乐与幸福的重要原因。教师应付学大景物来描写，却概括得不全面，作者写山并不只写生，学生就应付教师，课堂就这样陷入了可怕的恶性了“小雪点染下的山”，还有“阳光朗照下的小山”、循环。为此，我们该深刻地反思自己对待常态课和公“城外的远山”。开课的态度，探讨如何缩小常态课和公开课的差距。参与发言的学生越来越多，课堂达到了一个高这些都是需要研究的课题。潮。有一个小组的板书（图二）受到了大家的一致肯（二）什么让课堂生成精彩———适应变化，巧设定。可是，就在笔者准备把这个板书评为“最佳创意活动奖”的时候，有一个声音传来，“这个板书也有问这节课上，笔者及时调整了学习活动，一个看题。”循着声音看去，原来是上课开始时那个不喜欢似简单的板书活动设计，便激发了学生的学习热分段的孩子。情。教学目标不变，变得只是目标达成的方法和手与北平相比阳光朗照下的山段，学生就成了课堂的主体，生成了精彩的课堂。这可爱无风声暖启示教师：你的目标设定，你的活动设计，你的点拨济冬南对比与伦敦相比天的温晴山薄雾覆盖下的山水绿的引导，应当能够调动学生主动参与的积极性，能够冬（宝地）无重雾秀气济天南清激发他们思想的灵光。这样的教师才是真正高明的与热带相比域外的山无毒日淡雅教师，这样的课堂才是真正成功的课堂！当然，这节师：噢，还有何高见？课虽然经过补救，最终达成了目标，但由于备课的生：作者虽然是先写山，后写水的，但是作者是不充分，前面浪费了时间，导致后面的学习活动时选取山、水两大景物来体现济南温晴的特点的。因间紧，学生讨论不尽兴。如果笔者在进行教学设计此，在板书中，最好能把山、水并列排列，并突出详写之初就能够更多地从学生的兴趣出发，精心设计达与略写。标的途径和手段，课堂会更精彩。这个学生的发言赢得了大家情不自禁的掌声。看笔者认为，当教师学会追问、探究、反思的时候，来，这个孩子更喜欢挑战。也就意味着教师进入了研究状态，正所谓“水尝无笔者及时肯定了学生的表现，又趁热打铁，让华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光”，让我们学生为作文“家乡的冬天”理思路，运用本课实践的在不断的反思中，促进“教与研”，寻找教师的幸福吧！方法———构图的方式，展示自己写作的构思，突出（编辑：成向阳）教学55 浅谈《滕王阁序》教学内容的确定作者：况伟作者单位：,安徽淮北,235000刊名：语文教学通讯·D刊（学术刊）英文刊名：TheCommunicationofChineseTeaching年，卷(期)：2013(1)引用本文格式：况伟浅谈《滕王阁序》教学内容的确定[期刊论文]-语文教学通讯·D刊（学术刊）2013(1)