优秀教案（滕王阁序第3课时）

第三课时课前准备在完成上一节课后作业的同时，对6〜7自然段进行充分地预习，结合自译的内容，去积极地理解利鉴赏文本。导入新课1•检查学生的背诵及默写情况。2.交流学生白己归纳的文言字词，形成有效的资源共享。推进新课继续梳理文章难句1•无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗懣(que)之长风。讲解：“请缨”请求皇帝赐给长缨，典故出自《汉书•终军传》。两个“之”是定语后置的标志。常式句为“等弱冠之终军”“慕长风之宗恵”。2.舍簪(zdn)笏(hu)于百龄，奉晨昏于万里。讲解：“簪笏”“百龄”“晨昏”“万里”都是借代修辞，分别代“富贵爵禄”“人生一1比”“早晚礼拜”“遥远的地方”。“于百龄”“于万里”都是介宾短语后置。3.他口趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。讲解：“趋庭，叨陪鲤对”是《论语》中的一个典故，详解可以参阅《论语季氏》。”“叨”惭愧地承受，口谦。“鲫对”指“接受父亲的教诲。”“兹”是“在此”的意思。4•杨意不逢，抚凌云而口惜；钟期既遇，奏流水以何惭？讲解：“杨意不逢”“钟期既遇”都是宾语前置的句子。“而”“以”都是连词，前者为顺承关系，后者为并列关系。5.呜呼！胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。讲解：“已”为“消逝”Z意。“难再”指难以第二次遇到。“梓泽”指金谷园的别称，为西晋的石崇所建，故址在今河南的洛阳西北。6.临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。讲解：“于伟饯”“于群公”都是介宾短语作状语，后置了；“于伟饯”和“幸”都是“承恩”的状语，“于群公”则是瑕的状语。“是”为代词“这”，“所”为特殊的助词，与“望”这一动词形成了一个名词性短语。7.敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。讲解：“疏”指书，撰写。“引”指序。“洒潘江”“倾陆海”两个典故形成了互文修辞，指晋朝的潘岳、陆札南朝梁人钟喋《诗甜》说“陆才如海，潘才如江”。“云尔”指句末语气词，表示述说完了。合作探究(先小组讨论，后典型发言，教师点拨)一、解读六、七两段1.诵读2.概括述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。第六段开头口称其名，郑重言事。“三尺微命，一介书牛”是口谦Z词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。下血两个四六句，又避开了正曲表口，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗懑自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不廿做“一介书生”的决心。接着的四个六字句，以平稳的语气，含蕃地叙述了自己弃官事父，“路出名区”，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示他接 受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。然后，以两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难丿IJ和知己难遇。第七段，以“呜呼！”开端，比前面笫五段开头的“嗟乎！”更具伤感意味。“胜地不常,盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗作序的本事上來，从对宇宙人生的无限感慨中冋到现实情境。“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅陋,先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在座的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。分析内容：1.文中自谦的句子是哪句？一一“三尺微命，一介书生”。2.作者写终军、班超、宗懣的目的是什么？——暗示自己不甘做一介书生。3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？——援引古人爭例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？一一第二句。小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，乂有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自C抑郁情感、表明自C的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。二、小结全文内容诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一;理想为现实的统一；山水■人文的统一；欢快与凝車的统一；悲怆•奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、T古不衰的魅力所在。三、小结课文主要的文言现象多媒体课件显示：（一）词类活用1.襟三江而带五湖“襟”“带”均为名词活用作动词的意动用法，分别解释为“以……••为衣襟”和“以……为束带”。2.—言均赋“赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。■3•雄州雾列，俊采星驰“零…星”均为名词作状语，译为“像雾…像星二4.四美具，二难并••••“美”“难”为形音词活用作名词，“美”扌旨“美好的爭物”，“难”指“难得的人”。副词，全、都。形容词，完了、没有。（二）一词多义尽：%1宾主尽东南Z美%1潦人尽而寒潭淸%1转侧床头，惟思自尽（《促织》）动词，死、灭。%1一肌一容，尽态极妍（《阿房宫赋》）副词，最。胜：%1胜友如云%1躬逢胜饯胜地不常形容词，才华出众的。形容词，盛大的。形容词，美的、美丽的。%1驴不胜怒，蹄Z（《黔Z驴》）动词，能承受、能胜任。%1别有忧愁暗恨牛，此时无声胜有声（《琵琶行并序》）动词，超过。%1刑人如恐不胜，天下皆叛Z（《鸿门宴》）形容词，尽、完。穷: %1响穷彭蠡之滨副词，尽。%1穷睇眄于屮天副词，尽。%1穷且益坚名词，困丸、处境艰难。%1岂效穷途之哭形容词，走到头的。%1穷则独善其身，达则兼济天下（《孟子•尽心上》）形容词，穷困。舍：%1舍簪笏于百龄动词，舍弃。%1至舍四肢僵劲不能动（《送东阳马生序》）名词，客舍、住所。%1退三舍而避Z（《城濮Z战》）古代一天行军的路程。%1夫人请Z,吾舍Z矣（《殽Z战》）动词，释放、放弃。临：%1临别赠言副词，将要。%1临帝子Z长洲动词，曲对。%1不临深渊，不知地Z厚（《劝学》）俯视，从高处向低处看。%1临视，则虫集冠上（《促织》）至0、走近。怀：%1怀帝阍而不见动词，想念。%1有怀投笔名词，心思。%1乃使其从者衣褐，怀其壁从径道亡（《廉颇蔺相如列传》）动词，揣着。序：%1序属三秋名词，时序。%1滕王阁序序言、序文。%1今功臣名将，雁行有序（《与陈伯之书》）名词，次序、秩序。%1序八州而朝同列（《过秦论》）动词，安排次序。（三）倒装句1.定语后置句%1都督阎公之雅望%1宇文新州之懿范%1孟学士Z词宗%1王将军之武库%1等终军之弱冠%1慕宗惹Z长风2.宾语前置童子何知方法引导指导学生借助工具书，以及文下的注释，展开合作，并对常用的文言知识进行归纳和总结。能够自主地阅读文言文，在疏通文义的基础上，理清文章的思路，把握文章的主旨。通过背诵，帮助学生揣摩作者在文中流露出的思想感情。知识拓展阅读下而三首唐诗，完成1〜2题。滕王阁诗王勃 滕土高阁临江错，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影H悠悠，物换星移儿度秋。阁屮帝子今何在？槛外长江空自流。黄鹤楼崔颗昔人U乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲?日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴耄东南圻，乾坤口筱:浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。1.从上述三首诗中各找出一•句与“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”同属主谓结构的对偶句：%1王诗：%1崔诗：%1杜诗：2.理解三诗内容，简要回答下列问题（要简述理由）：%1从诗的格律形式来看,三诗有何共同之处？%1从诗的立意内容来看，哪两首更为接近？%1从诗的主题来看，哪_首更切近现实？%1你比较喜欢哪一首，理由何在？参考答案：1•①阁中帝子今何在?槛外长江空自流。②黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。③吴楚东南圻，乾坤口夜浮。2.①三首都是律诗。八句四联，双句末尾押韵。②王诗和崔诗更为接近。因为都表达出了物是人非、繁华不再的感慨。③杜诗更接近现实。写出了自（2的贫病交加和国家战乱的忧患。④略板书设计滕王阁序第一段：扌II“洪府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。第二、三段：扌11“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩。第四、五段：扣“饯”，宴会脸况，人生遇介，借古勉今，穷且益坚。第六、七段：扌口“别”，自叙遭际，谢主引宾。活动与探究设计一次“秋游”活动。组织学生参观当地的名胜古迹，激发学生热爱家乡的情感，及对先辈们的景仰。活动目的：拓宽学生的知识视野，培养学主的观察能力和写作水平。活动内容：根据参观当地的名胜古迹，结合秋天的景象，并写一•篇抒情性散文。活动形式：小组交流，全班进行集中交流。活动步骤：1.首先组织学生参观当地的名胜古迹。2.学生根据参观后的感受写抒情性文章。 1.小组交流，选取代表作典型发言。2.教师对•学生探究式学习的过程及结果作评价。习题详解-（1）参见“第二课吋【合作探究】解读二、三段”。（2）关于句式对偶和长短交错运用的分析，参见“简介文体特点”，水题意在让学生注意体会文章的感情，并初步感受骈体文文釆与咅韵之美。作者在着意铺叙美景Z后，以腾挪跌宕的笔势，rti逸游的豪兴，陡然引出口己仕途坎坷的感慨，表口了报国无门却壮志不坠的执著态度。“望长安于H下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几仙勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着乂以“人鹏”作比,表明凌云之志，乂用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，乂反川“贪泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移,逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。二（1）这篇文章是骈体文。文中四字为一句六字为一句的句子很多，前质语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起來十分和谐。试就第一段看其对偶关系：J南昌故郡|星分异轸f襟三江而带五湖（洪都新府［地接衡庐（控蛮荆而引瓯越J物华天宝;龙光射牛斗之墟J雄州雾列［人杰地灵;徐孺下陈蕃之塌（俊彩星驰J台隍枕夷夏Z交J都督阎公Z雅望，架戟摇临i宾主尽东南之美｛字文新州之懿范，禱帏暂住f十旬休假，胜友如云J腾蛟起凤,孟学士之词宗（千里逢迎，高朋满座（紫电清霜,王将军Z武库不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身z中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”,如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”）腾蛟起风，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）（2）鉴赏：%1“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。”赏析：这一句是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹫自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而乂上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中口成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤驚”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。%1“老当益壮，宁移白首之心？穷H益坚，不坠背云之志。”赏析：这是全文屮最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执苦的追求，即使在郁郁不得志的逆境当屮也不消沉放弃。东汉马援云：“人丈夫为 志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句屮“老当益壮”“白首Z心”“穷且益坚”“青云Z志”现均可作成语使用。（3）对偶句与仿句练习%1教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。%1教师根据课文的情境自出若T语句要求学生对出下句。如：A.滕王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如玄B.见秋水之浩淼；望长天之云彻C.文不加点，谁人腾蛟起风；倚马町待，T•勃绣口锦心%1耍求学主仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。（解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）三、《兰亭集序》和《滕土阁序》都是在全面描述了聚会盛况之后，“兴尽悲来”，由写景、叙事转而抒发感慨和议论。前者主要表达的是作者对生死问题的思考，指出“死生亦人矣”,批评了当时泯灭生死的差别、将生死等同起來的虚无思想。后者则主要抒发了怀才不遇、壮志难酬的失意与不平，虽有自我宽慰、振奋之词，而终不免彷徨、痛苦。总的看來，这两篇文章分别折射着它们各自所产生的时代的面影：东晋时期士人夫们崇尚玄学的风气，不可避免造成丄大夫们群体精神上的敏感而缺乏生机；初唐时期，除IH布新，然而整个社会还不够革新、开放。因此，青年才俊虽有积极进取的雄心，却又深感步履维艰，困难車重。