滕王阁序（学生版）王勃设计：屈文霞审核：高二语文组【教学目标】知识与技能：1.熟读全文并疏通文意，分析并积累名句2.鉴赏本文写景之美。过程与方法：运用诱思探究方式理清文章思路，体会作者叙事抒情的起伏变化过程。情感态度与价值观：理解作者在文中流露的思想感情。【课时安排】四课时第一课时一、诵读全文，整体感知（一）听读课文、拼注字音。翼轸（）瓯越（）陈蕃（）台隍（）叨陪（）棨戟（）懿范（）襜帷（）潦水（）捧袂（）俨骖騑（）鹤汀凫渚（）绣闼（）雕甍（）闾阎（）舳（）孤鹜（）彭蠡（）遄飞（）睢园（）睇眄（）地迥（）帝阍（）多舛（）涸辙（）虽赊（）宗悫（）簪笏（）（二）指名阅读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也有少数七字句。骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上运用藻饰，辞采华丽，多用典故，简练含蓄。气势上，有凌云之气，言随意遣，如泉源之涌。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）孟学士/词宗；访风景/崇阿。（2）临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。（2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）都督/阎公/之雅望。第二、三课时二、熟读课文，落实翻译。（一）重点词句的解释翻译。引瓯越（）牛斗之墟（）枕夷夏（）雅望（）懿范（）作宰（）俨骖騑（）共4页第4页
披绣闼（）纡其骇瞩（）云销雨霁（）彩彻区明（）衡阳之浦（）遥襟甫畅（）逸兴遄飞（）纤歌（）白云遏（）气凌彭泽（）睇眄（）地迥（）有数（）命途多舛（）窜梁鸿（）君子见机（）宁移（）穷且益坚（）北海虽赊（）等终军（）接孟氏之芳龄（）叨陪鲤对（）捧袂（）恭疏短引（）胜地不常（）（二）总结填写优化设计P24“引、穷、故、尽、属”一词多义。（三）积累名句1.物华天宝，；人杰地灵，。2.台隍枕夷夏之交，。3.潦水尽而寒潭清，。4.落霞与孤鹜齐飞，。5.爽籁发而清风生，。6.渔舟唱晚，；雁阵惊寒，。7.关山难越，？萍水相逢，。8.老当益壮，；穷且益坚，。9.杨意不逢，；钟期既遇，。（四）理清全文结构速读课文，梳理文章的思路，从句式的对偶和长短交错中体会叙事抒情的起伏变化。第四课时三、合作探究，深入思考（一）赏析2、3段，试分析作者是从哪几个方面来写滕王阁的美景。（二）重点赏析名句“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。共4页第4页
（三）探究作者在着意铺叙滕王阁周围的美景之后，在第4、5段流露了怎样的思想感情。四、拓展延伸，知识积累诗人惯用借景抒情的手法来写了大量的写景诗。鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景的方式入手，这样才能准确把握景物中所寓含的诗人的情感。1.从直接与间接的角度看：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写。 景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点；也可从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。 “虚”与“实”，具体点说就是无形与有形、抽象与具体、想象回忆与现实。如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。2.从运用修辞的角度考虑：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问互文等。 《南柯子忆旧》十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时候在天涯。 白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家？解析：本诗写景采用了远近结合的手法。“十里青山远”是远景，“潮平路带沙”是近景；②用了视听结合的手法。前两句诗是视觉的描写，“数声啼鸟”是听觉的描写。③运用了拟人的修辞手法。“数声啼鸟怨年华”一句其实是表达作者内心的愁怨。3.从运用的表现手法的角度考虑：衬托对比渲染烘托引用典故象征铺陈白描。白描，是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。在诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。例：温庭筠的《商山早行》“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句诗，就是六个名词（即六种景物）的组合，没有任何修饰语。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起，残目未落之时，冒着寒霜上路，可见早行辛苦。4.从景物的动静的角度来写：动静结合、以动写静、以静写动。例：王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“共4页第4页
清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，具艺术感染力。5.从观察的角度、立足点、层次来写：远看与近观结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。例：杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。6.从调动感觉的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。即调动人的各种感觉器官来描写景物如李白的《蜀道难》“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”就从听觉和视觉上渲染了一种惊险的气氛，烘托了蜀道的难与险。7.从分析景物的全景与特写景来考虑：粗笔勾勒与工笔细描（点面结合）诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。例： 柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起衬托作用。可以称之为点面结合。指出一点，隐括全面。8.从分析景物的色彩搭配的角度来考虑：突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调。古诗写景常涉及到声音与颜色，绘形、绘声、绘色，例：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽。“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明。两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。共4页第4页
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