《少年王勃》教案

三年级集体备课定稿：《少年王勃》教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。　　3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程：一、导入：今天，我们就来学习王勃少年时代的一个故事出示课题：《少年王勃》齐读通过你课前查阅的资料，谁来交流一下王勃，（生交流资料，师补充）师：王勃给你留下了怎样的印象？（生交流）你佩服他吗？相信学习了课文你会更佩服他的。二、初读课文1.请同学们自读课文，读的时候字字读准，句句读通，用自己喜欢的方式解决不认识的字，并思考少年王勃给你留下了什么样的印象？2.检查自学情况A、出示生字词(逐行出示)出示第一行指名读出示第二行指名读出示第三行指名读下面有一个词特别难读，你会读吗？出示都督（出示意思）（1）师：第一个字是多音字(出示解释)指名读（2）师：为什么读“都督？”生交流，再读（3）师：“督”这个词单独读一声，连起来读轻声指名读（4）所有的词齐读一遍（5）观察结构，指导书写“督”B、出示四字成语:胸有成竹、千古传诵、文思如泉、拍案叫绝指名读4 A、下面两句诗特别难读，大家可要读准了B、出示长句子指名读师：这两个字这么难读你也能读准，你真了不起，理解“鹜”？再读师：这两句诗出自《滕王阁序》，同学们，你去过腾王阁吗？对它有了解吗？今天老师和同学们一起去看看，（示课件）瞧！这就是腾王阁，腾王阁在江西省南昌市赣江边，与黄鹤楼、岳阳楼并称为南方三大名楼。当时姓阎的都督就在这儿举行宴会，因滕王阁刚刚装修一新，都督邀请文人才子为滕王阁写一个序，就是写一篇庆贺的文章，王勃也来参加了，并写下了《腾王阁序》。三、品读课文1.师：同学们，刚才老师还给同学们留下了一个小问题：少年王勃给你留下了什么样的印象？（交流：奇才板书：奇才）2.同学们，默读课文，看看通过哪些语句能看出王勃的确是奇才，拿起笔画画相关的词句。学生自由交流：（2）他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（出示全段）师：你知道“文思如泉，笔走如飞”什么意思？（查字典的表扬），用自己的话说说师：那大家先来猜猜，诗人王勃写的《滕王阁序》有几行？生交流师出示全文，这就是滕王阁序全文，其中描写了——（介绍内容）师：同学们，他是多长时间写成的？（生）从哪里知道的？(不一会儿)你就是王勃，你来写写试试？（生动作）师：你觉得你刚才写的速度——你呢？——师：这就是“笔走如飞！”师：在这么短的时间内，王勃脑子中的诗句源源不断的涌出，这就叫“文思如泉”，同学们，你们现在觉得王勃怎样？（生交流）你从那里知道的？师板书时短指名读这句话（读的有滋有味）多找几位下面，我们就看这一段，你还从哪里体会到他是奇才？（3）都督忍不住的拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”4 理解“拍案叫绝”？指名表演读师：王勃写的什么诗让他忍不住“拍案叫绝”？引出两句诗出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。你知道这两句诗什么意思？读哪段就知道了？（出示第三段）诗和意思放在一张幻灯片上师：同学们，你们发现了什么？生交流（你真善于发现，善于思考）师：你来读一读，你感觉怎样？美师：你再来读一读师：我们在读景色的时候，要读的轻一些，柔一些师：你再来试试。（指名读）师：同学们，你们如果想象着当时的景色来读会更好，我给你配上音乐，谁来试试？指名读（配音乐）师：这么美的景色王勃仅仅用了14个字就淋漓尽致的表现了出来，并且字字珠玑，文笔流畅，你现在觉得王勃怎样？师板书（文美）师：所以滕王阁序能成为千古传诵的名文，同学们，我们来看，王勃写滕王阁序的时候是少年，板书（年少）你还想谈——（生）当时的其他人呢？你看看我，我看看你，谁也不敢答应，只有王勃文思如泉，手不停挥，写下了千古传诵的名文，难怪连都督都忍不住拍案叫绝，谁再来读读都督的话（指名读）同学们注意到了吗？短短的6个字，用了两个叹号，谁再读？师：带上你的敬佩之情再读读这一段！师小结：同学们，你们看，今天学习的这篇课文，围绕着一件事突出王勃的才华出众，我们在写人物的作文时，也要用这种方法——通过详细的介绍一件事情来突出人物特点。师：为什么王勃能这么小的年龄、这么短的时间写出这么妙的文章呢？老师想他肯定有与众不同的特点，请同学们快速浏览课文，找一找依据（1）（“凝望”“边看边想”）这两个词对你有什么启发？生交流师：据老师了解，王勃从小爱学习，喜欢看书，又加上他善于观察、勤于思考，所以六岁能作诗、作画，十四岁入朝当了官，才能成为了初唐四杰之一。我相信如果同学们能向王勃学习，你一定也能成为奇才！4 四、情感升华并布置作业课间同学们仔细的观察一个同学，下节作文课上我们来写。（通过写一件事突出人物的性格特点。）4