少年王勃--潘雪芳

少年王勃--潘雪芳少年王勃--潘雪芳作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3教学目标1．正确、流利、有感情地朗读，背诵三、四自然段。2．学会10个生字，认识个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。3．理解内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。重点难点理解内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学时间2时 教学准备、搜集滕王阁和少年王勃的资料。前预习。教学过程第一时一、谈话导入1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书题，齐读读题。2．你对滕王阁了解多少？3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读感知。1．自己借助拼音读，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。（2）指名读。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。 4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。三、理解内容。1．自由读，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词概括“才华横溢”板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整堂教学。2下面我们看一看王勃是如何的才华出众？（1）出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（2）当都督请人写，众人表现怎样？齐读第二自然段。（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？（出示）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……A自己读读句子，意思相同吗？B有什么不同？哪一句好？你体会到什么？有感情地读第2句。有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出。（4）自读第4自然段。齐读诗句。理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）是啊，他写时才会胸有成竹，思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3．教学第自然段，齐读第自然段。 三、小结。有感情地齐读全。第二时一、复习。1．主要写了一什么事？2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华？再读，边读边画，画出具体的词句。讨论交流：指名说。3有感情地齐读全。4在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三~四自然段。1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。三、教学生字。生描红，师巡视指导。 作业：搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成的人。板书设计：9少年王勃才思敏捷、下笔成教学反思以问题“王勃是个怎样的人”为出发点，引发学生的争论与思考，让他们运用自己的力量从中找出问题的答案。在疑问中讨论，在讨论中朗读，在朗读中解疑。我突然发现有时一个关键的问题可以牵动全，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。