高适《燕歌行》教案设计

　　高适《燕歌行》教案设计　　【知识与技能目标】　　1、分析诗歌中主要人物的形象；　　2、理解诗中反映出来的军旅生活的严酷和苦乐不均的现实。　　【过程与方法目标】　　1、分组讨论，还原诗歌中的不同场景；　　2、通过赏析关键词句，把握主要人物的形象。　　【情感态度价值观目标】　　感知作者对边关士卒英雄气概的歌颂，对他们离家远戍、思家念亲的同情，以及对一些无能将领的抨击。　　【重点难点】　　1、重点：还原诗歌场景，分析诗中人物。　　2、难点：理解诗歌深刻而复杂的主旨。　　【教学方法】　　品读——提问——讨论——迁移拓展　　【教学时间】　　一课时　　【教学过程】　　一、导入　　自古以来中原古国就面临着四方外夷的不断侵扰，边关战事不断。一个个铁血男儿奔赴边关，一批批读书人弃笔从戎，投身疆场、立志报国。今天，我们来学习高适的《燕歌行》，跟着高适一起打开一幅边塞的画卷，感受一下大漠长河中不一样的男儿情怀。　　二、文本解读　　1、解读诗题　　“燕”是西周以至春秋战国时期的诸侯国名，辖地约当今北京市以及河北北部、辽宁西南部等一带地区。这里是汉族和北部少数民族接界的地带，秦汉以来经常发生战争。《燕歌行》是一个乐府题目，这个曲调据说是曹丕开创的。曹丕的《燕歌行》有两首，都写妇女秋思，因此后人多学他用此曲调做闺怨诗。 　　2、全班齐读课文　　3、学生分组讨论：本诗中出现了哪些画面？刻画了哪些人物？　　明确画面：　　（1）出征　　“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”　　（2）战斗　　①敌军凶残　　“残贼”“胡骑凭陵杂风雨”　　②将帅寻欢作乐　　“美人帐下犹歌舞”　　③将士顽强杀敌，战况惨烈　　“斗兵稀”“半死生”“杀气三时作阵云”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”　　④边塞环境艰苦　　“山川萧条极边土”“君不见沙场征战苦”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”“边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。”　　（3）被围　　“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”　　（4）结局（心愿）　　“至今犹忆李将军”　　明确人物：　　士兵（征人），将军，思妇，敌军。（主要人物：士兵）　　4、诗歌表现了诗人怎样的感情？这些情感是如何统一到一起的？　　明确：诗歌表达了诗人对前方将士的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对无能将领的鄙弃，对良将的渴望。　　士兵有着建功立业、保家卫国的壮志豪情，奋勇杀敌，死节不顾。然而主将无能、草率轻敌，军中苦乐不均，导致士兵久战不归，沙场被围、九死一生，思家念亲的情绪无法排遣。　　三、拓展探究　　唐代和宋代都存在着频繁的边塞战争，边塞诗的主题也有不少相似之处。但是，同样面对无边无际的大漠风沙和旷日持久的战争，高适的《燕歌行》所展现出来的士兵风貌、情感基调，与范仲淹的《渔家傲》有什么区别？ 　　明确：高适《燕歌行》中的士兵是“悲壮”，而范仲淹《渔家傲》中的士兵是“悲苦”。由于国力强大，唐代士人有更为恢弘的胸怀、气度、抱负与强烈的进取心，即使是反映士兵艰辛生活，唐代边塞诗的气势仍旧是雄健高昂，粗犷豪放尤有骨力的，这种昂扬的情调与唐代的国势相吻合；而宋朝以儒臣治军，不可避免地造成了边防的虚弱，面对少数民族建立的政权入侵无法予以坚决反击，所以宋代的边塞诗词字里行间渗透着一种悲凉、抑郁之感。　　四、课堂小结　　《燕歌行》中没有英雄，只有平凡人。《燕歌行》的主体是一群征夫，来自荒村市井、小巷街镇。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，是什么让这些平凡的士兵把生命交给战争的杀戮和硝烟，即使面对死亡，仍旧能一笑置之而无所畏惧？义无反顾奔向死亡之地的勇士们，为了所爱之人的生命，为了祖国的尊严，为了人性的自由，为了身为士兵的荣誉而战，归根到底，他们都是为了一份信仰而战。　　五、布置作业　　阅读李白《塞下曲六首（其一）》，完成练习。　　五月天山雪，无花只有寒。　　笛中闻折柳，春色未曾看。　　晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。　　愿将腰下剑，直为斩楼兰。　　1、诗歌描绘了什么情景？从手法上说，前三联的写景与尾联的抒情是什么关系？　　2、尾联“愿将”“直为”表达了作者怎样的思想感情？　　六、板书设计　　燕歌行　　高适　　事：出征—战斗--被围--心愿　　人：士兵将军思妇敌军　　情：歌颂抨击同情→慷慨悲壮