《梦游天姥吟留别》教学设计【教学目标】1、置身诗境，感受李白豪放飘逸的语言风格。2、赏析语言，品味李白诗歌的浪漫主义特色。3、联系背景，把握李白诗歌丰富深刻的内涵。【教学重点】品味李白诗歌的浪漫主义特色。【教学步骤】一、激活记忆，导入新课我们以前学过李白的哪些诗歌？有何印象？试着背一背。有什么感觉？《行路难》，《宣州谢眺楼饯别校叔书云》，《蜀道难》。韩愈称“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌是继承屈原之后我国积极浪漫主义的新高峰，起着继往开来的作用。下面我们一起来品味李白在诗歌中表现出来的浪漫主义风格。 二、梦游天姥1．入境读前八句，思考：想象站在天姥山上，你会看到什么景象？2．感知大声诵读梦境部分，要求：（1）读准确、读流畅，把不懂的地方勾画出来；（2）这段梦境给你带来怎样的感受？用一、两个词概括。3．品味小组交流：（1）合作解决疑难问题；（2）找出几组自己最欣赏的句子，有感情地朗读，然后说说美在何处。（提示：联系诗人所见、所为、所感去品味、想象）4．再现
把喜欢的几组句子，用优美的文字描述出来，师生同台展示。（提示：抓住意象，进行合理的想象，适当运用修辞）→师生合作朗诵。5、与其它送别诗有什么不同？（构思和表现手法上的不同：一般的送别、留别诗表达的是惜别伤离之情(劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲》)，而本诗是围绕着一场游仙的梦幻来构思，并借留别表明自己的政治态度。） 三、走近李白，品味浪漫1、如何品味一种创作风格？什么是浪漫主义风格？一种创作风格的形成跟作者的思想、性格有关，所以要知人论世；一种创作风格的表现跟创作手法有关，所以要赏析技巧。（介绍浪漫主义风格特点：夸张与想象）2、知人论世——走近李白介绍本诗写作背景（见预习材料）及李白性格：不羁的个性与不屈的灵魂3、走进文本——品味浪漫（1）、解题梦游：说明内容的虚实。（浪漫的游历方式）天姥：所梦内容。吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。（浪漫的体式）留别：点明本诗写作目的。 （2）、再读课文，理清思路。思考：梦游是从哪里开始，又至何处结束？全诗的线索是什么？请找出诗歌中过渡性的语句。由现实转入梦境：“我欲因之梦吴越”。由梦境转入现实：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。全诗脉络：入梦缘由（梦前） 心驰神往
游梦历程（梦中） 迷离恍忽惊梦长叹（梦后） 惆怅感怀线索：梦（浪漫的线索）（3）、品读赏析，从表达中品味浪漫主义技巧。教师引领同学走进文本。（注意把握：浪漫主义风格在本诗主要体现在大胆地夸张和雄奇的想象。）教师预设：梦中的景象如何？你觉得诗歌在哪些方面体现了浪漫的特色和风格？ 谈点1：为何从“瀛洲”谈起？又为何谈到五岳、赤城和天台？瀛洲是传说中的三座仙山（东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲）之一，虚无缥缈。这是以瀛洲陪衬天姥山，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥山的念头。采用了衬托、夸张、对比的写作手法——谈到五岳、赤城和天台，是以这些山来衬托天姥山的高大、雄峻、巍峨，进一步地勾起了诗人神游天姥山的强烈愿望。先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比，极力表现了时隐时现的天姥山高大神秘的特点，为梦游做好准备。(神秘的色彩和浪漫的手法)类似的句子还有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”（夸张、比喻）谈点2：诗人是怎样到达天姥山的呢？“飞”表现了什么追求？ “照”和“送”写出什么？采用了什么手法？“一夜飞度镜湖月”。“飞”字表现了诗人追求自由自在，也夸张地表现出了诗人游天姥山的急切心情，体现了他豪放飘逸的风格。明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。这里采用了拟人手法。（浪漫的情怀）谈点3：在梦境中见到了哪些景物？（引导学生分析意象所营造的意境）浪漫的人 浪漫的景 浪漫的仙仙人出现带来了梦境的最高潮。诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。很好地体现了浪漫主义风格。（4）、教师引导学生小结本诗浪漫主义特色：v 浪漫的方式（梦游）v 浪漫的体式（文体的洒脱）v 浪漫的线索
v 浪漫的色彩（神秘）v 浪漫的情怀v 浪漫的手法（大胆的夸张、雄奇的想象）v 浪漫的游客v 浪漫的意境v 浪漫的仙人v 浪漫的语言（豪放飘逸） 四、把握内涵，思考浪漫1、再读课文，思考诗人为何要借助梦境，采用夸张和想象这样的浪漫主义的方式表达他的内心情感？梦与现实是怎样的关系？（学生自由谈，教师参与讨论，注意把握：浪漫主义是表现现实世界的一种创作方法，梦境、夸张和想象都有现实的依托。）教师预设：谈点4：诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境？作者的梦境象征什么？梦境实际上是对诗人现实生活境况的一种投影，用神仙世界的美好衬托现实世界的丑恶，用诗人在神仙世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。通过鲜明的对比，曲折地表现了他对现实社会的不满和憎恶，以及对自由、光明和个性解放的渴望与追求。诗人的梦实际上是他的政治梦即他的政治理想——做宰相（希望“济苍生，安社稷”），但残酷的现实不能给他这一段平台，所以他只好寄托梦幻。（理想的浪漫）梦中仙境象征作者追求的理想境界。谈点5、诗人的梦境有没有现实的依据？从诗人梦境中的哪些地方还可以看出现实世界的影子？因为瀛洲是传说中的仙山（“信难求”），而天姥山确实存在（“或可睹”）。有现实的依据，有现实的依据还有“谢公宿处”“谢公屐”，还有用“熊咆龙吟”“迷花倚石”暗指现实中追求理想道路的艰难。谈点6：从诗歌的浪漫主义中可看出诗人怎样的性格？他最终的人生选择是什么？性格：热爱自由，向往自然，豪放豁达，自然率真，傲岸不羁（浪漫的性格）
人生选择：访名山，游四方。2、结合本诗归纳李白诗歌的浪漫主义特点（学生通过本诗谈对浪漫主义创作方法的认识，教师点评小结）浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人，强烈的浪漫主义是李白诗歌最突出风格，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”是李白对其诗歌雄奇豪放的自我描述；“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”则是杜甫对李白诗歌风格及艺术魅力的高度评价。其特征如下： （1）追求理想世界。常常借助梦境、仙界来表达对现实的不满。 （2）丰富奇特的想象。诗人抛开现实时空的牵制，任意驰骋想象。侧重于描写大自然的奇景和以想象出现的人物，带有浓厚的虚构和想象色彩。广泛采用拟人、象征等手法，又借助想象或神话传说，运用夸张和神话，构成浪漫主义雄奇的艺术境界。特别是想象奇谲而变幻莫测，如：“白发三千丈，缘愁似个长”“君不见黄河之水天下来” “不敢高声语，恐惊天上人。”“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”等。（3）浓厚的主观色彩。李白诗歌个性鲜明，感情强烈，具有浓厚的主观色彩和非凡的艺术形象。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”诗人豪放不羁的性格跃然纸上。（4）语言豪放飘逸。诗的语言格调奔放，以七言为主，间用四、五、六、九言，句法错落有致，用韵变化多端，这正是李白狂放的个性和豪放飘逸诗风的完美结合，不愧是千古名篇。五、教师小结，布置作业1、教师小结：李白的一生是浪漫的一生。他不但活得浪漫，他的死也充满了浪漫色彩。据传说，他是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳入长江而死的。我们宁愿相信这美丽的传说。他乘着酒兴，要把发光的生命交于浩荡辽阔的长江，站在这捉月台上，以诗人的天真和狂放，完成了生命中最后的一次追求。于是他化成了皎皎的明月，滚滚的波涛，永远在中华大地上照耀着，奔流着。2、布置作业：李白的理想为什么不能实现？（教师灵活处理）
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