从《梦游天姥吟留别》的导入谈语文课兴趣的培养-论文

学羁2014年第6期◆教学动态◆从《梦游天姥吟留别》的导入谈语文课兴趣的培养张甲成(甘肃省永登县第二中学730302)爱因斯坦曾说过：“认为用强制的责任感这种兴趣充分增长起来的时候．教他以研究同欣赏他的另一篇诗作——《梦游天姥吟留就能增进观察和探索的兴趣．那是一种严重学问的方法”别》。”这样，学生就会由李白的名句引起对《梦的错误。'I孑L子也说过：“知之者不如好之者，运用比较阅读．不仅有助于学生全面深游天姥吟留别》的兴趣，就会精神集中想要一好之者不如乐之者。”可见．兴趣是学生学习刻地理解诗歌的内容．而且能开拓思维空间．探究竟知识的源泉人们对天空有兴趣．才会用望远有助于提高学生的思维辨析、借鉴和表达能四、以古典诗歌中的常见意象导入镜去观察天际．用嫦娥三号去探访月球．用宇力用比较阅读的方式切人．能使学生做到温采用这种导入时，教师可以这样引人：“黄宙飞船去星际邀游．进而去发现宇宙的全部故而知新．促使知识由“点”到“面”的结合。如昏时分．夜幕降临．吟着古朴优美的旋律，～轮秘密人们对生活感兴趣．才会去发掘生活的一上课．教师可以提问：“我们以前学过哪些明月缓缓升起。放飞心灵沐浴在历史长河中．美，用手中笔、口中歌去讴歌现实生活中的真古典诗歌中的送别诗?请概括诗的主要内容我们不禁感慨‘古人不见今时月．今月曾经照理、善良、诚信，使社会变得越来越和谐，越来和写作特点。”学生可能会说李白的《黄鹤楼古人’。说到古人与‘月’这个意象．我们便不越美好。学生对语文课感兴趣．才会“亲其师．送孟浩然之广陵》、高适的《别董大》、王维的禁想到一位伟大浪漫主义诗人．他与月有着一信其道”．用耳听教师抑扬顿挫的讲解．用眼《渭城曲》等很多很多。学生回答完后，教师可段难以割舍的情缘他就是李白。‘月’不但伴看教师喜怒哀乐的神色．用大脑思考教师一以概括这些送别诗或意象鲜明、情感愉悦，或随李白度过了寂寞又傲岸的一生．也丰富了他个又一个妙趣横生的问题．用口回答课堂上慷慨悲歌、豪放健美，或深情体贴、充满诗意诗歌的殿堂。可以说‘明月’装饰了李白的诗．教师提出的难易繁简的问题究竟怎样才能等等然后．教师可说：“古来优秀的送别诗作李白的诗丰富了明月的内涵。现在．让我们一引起学生学习语文课的兴趣呢?创新方式，有不可胜数，而李白的这首《梦游天姥吟留别》起来看一下李白写的与月有关的诗句：(1)床趣导入．让学生想学．这是打造高效语文课堂却给人以耳目一新之感。诗人用丰富的想象。前明月光，疑是地上霜。(《静夜思》)(2)长安的第一步大胆的夸张为我们描述了一个无忧无虑、温一片月，万户捣衣声。(《子夜吴歌》)(3)人生下面，我就以《梦游天姥吟留别》为例，馨和睦的神仙极乐世界现在让我们共同欣得意须尽欢，莫使金樽空对月。(《将进酒》)(4)谈谈如何在语文课的导人中激发学生的学赏这首诗吧”这样．学生就会积极主动地去举杯邀明月，对影成三人。(《月下独酌》)(5)习兴趣阅读诗歌了登舟望秋月，空忆谢将军。(《夜泊牛渚怀古》)一情境导入三以名言警句导入(6)若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。(《清俗话说：“万事开头难。”不论什么事，只在我们的人生途中．有许多的名言警句平调三首其一》)⋯⋯正是在这些诗中，我们感要有一个好的开头，就等于成功了一半。情境会像一面面镜子时时刻刻提醒我们．又像灯受到了李白那浪漫主义的诗风。今天，我们就导入是语文课堂教学中一个非常重要的环塔一样给我们指引方向。而且，终有一句名言来学习一篇极具浪漫风格且与夜月相关的诗节巧妙而正确的导入不但可以吸引学生的警句会使我们受益终生，难以忘怀。教学实践篇——《梦游天姥吟留别》。”这样不仅激发了注意力．而且能够激发学生浓厚的学习兴趣．也证明．平时学生都喜欢搜集名言警句．看到学生的学习兴趣．还扩大了学生的知识面．可使学生由非学习状态进人学习状态之中当精彩的描写、至理名言．听到喜闻乐见的顺口谓一举两得然．情景导人还要与后续教学活动密切相关溜、广为流传的热词热句、流行歌词等都会或课的导人好比演奏家上弦．歌唱家定调．如教学《梦游天姥吟留别》时，教师可以抄在日记本上．或粘贴进自己的空间里．或记第一个音定准了．就为演奏或歌唱奠定了基这样导人：“唐朝是我国五、七言古体诗的高在心里以备用如果教师用名言警句使学生础。铃声响过，教师健步走上讲台。师生互相峰。而且，唐朝时期出现的作品浩如烟海．涌对新知识产生兴趣．并产生急切渴求的心理问好后．教师的语言或创设的情境应像磁石现的诗人也灿若星河李白可以说是其中最以寻根刨底．就能使学生进入“心求通而未一样把学生牢牢吸引住．如精彩的相声小品耀眼的一颗在唐人表现追求个性自由、蔑视得”的最佳状态这时．教师应很快地抓住学可立刻激起学生的兴趣语文课的导人应如权贵的诗作中．李白的作品可以说是首屈一生的心．就能集中学生的注意力．进入本课教小桥流水似的小夜曲．用温柔缠绵的意境将指、特立独行的。他的诗，想象丰富、奇特，风师创设的情境之中。学生引入本课的主题．或如春节联欢晚会的格雄健奔放．色调瑰玮绚丽．语言清晰自然。如教师可以对学生说：“前面，我们曾学开幕式那样绚烂辉煌、壮丽多彩教师妙语连我们以前曾学过他的一首著名的留别诗《赠汪过李白的《蜀道难》一诗。一开篇，诗人就用一珠，就能使学生如沐春风，兴趣大开，在不知伦》(师生同背)。今天，我们再来学习同一题句感情强烈的咏叹：‘噫吁喊!危乎高哉!蜀道不觉进入本课的主题。当然，导人课堂的方式材的又一篇佳作．即用梦境形式创作的《梦游之难．难于上青天’这句诗反复出现于诗歌很多．每篇课文的导人也有很多种方法。教师天姥吟留别》。”如此导入，学生自然会顺着教的开头、中间、结尾，回旋往复，给人以强烈的只要设计好最能激发学生兴趣．激活学生思师的思路很有兴趣地进入课堂氛围．聆听教感染．既奠定了全诗的感情基调．又使我们感维．起到“投石激浪”作用的导人点．引导学生师的讲解受到了诗人的豪放气势。台湾诗人余光中先做更主动、更积极的定向思维，重视对学生能二、比较阅读导入生在《怀李白》中写道：‘酒人豪肠，七分酿成力的培养和开发．就可以优化课堂结构．取得卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学了月光．剩下的三分啸成了剑气。绣口一吐，良好的教学效果问．而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在就是半个盛唐。’今天让我们也绣口一吐，共(责编张翼翔1149