兵车行导学案

襄垣一中高二年级语文导学案申雅丽主编李淑芳审核教材序列必修五课题《兵车行》编号班级小组姓名学习目标1．领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3．体会杜甫诗歌的现实主义风格。学法指导基础层次1．作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》。（2）困守长安时期（746-755）35－44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。（3）陷贼与为官时期（756-759）45－48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。2．背景介绍《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴•唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。3．解题行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。课前预习目标：结合注释了解，庄子、《庄子》及诸子知识，理清文章脉络。查字典，正字音，熟读课文。自主检测给加线字注音辚辚（）干（）云宵戍（）边荆杞（）（）声啾啾（）当堂检测，目标落实。探究层次战争带给百姓的究竟是什么？（联想想象解读法。质疑解疑解读法。）第一层惨别：（1）探究“走相送”背后的情境。（2）“尘埃不见咸阳桥”是怎样的情景？（3）“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，表现了哪些内容？第二层戍边：战争带给戍边士兵的是什么？（1）朗读这一层。（2）讨论思考。（3）交流回答。战争带给戍卒的是老死沙场、流血成海。（板书）注：武皇”汉武帝，这里指唐玄宗。汉武帝曾发动对匈奴战争，开拓疆土，曾对东北方和南方用兵；唐玄宗此时亦是在拓边。这是统治阶级穷兵黩武带给士兵的痛苦，士兵像鸡狗一样被驱赶到战场上，生命廉价得不如一只狗。这是战争带给士兵的灾难；那么，它带给后方家属的是什么？第三层家园（1）这一层写法与上一层不同，上一层是点，写士兵的个体，这一层是面，写中原所有的百姓。悲剧的普遍性。（2）“千村万落生荆杞”，田园荒芜，想象一下，原因有哪些？交流讨论。男丁被抓走，家中只剩老弱病残；县官催租，家中无粮食，老人孩子饿死的饿死病死的病死冻死的冻死，要饭的要饭，无人照管……家中支柱在为君王卖命，而这些家属们却贫病交加。这是战争带给百姓的第二重悲剧。然而令人发指的不仅仅是这些。第四层催租（1）请你用一个成语或俗语形容一下县官“催租”这一行为对于百姓来说是怎样的灾难？雪上加霜伤口上撒盐，火上浇油。（2）租税从何出？这个问句没有回答，却引人深思，请你联想一下，回答出租税从何处？讨论：高利贷，恶性循环；卖儿卖女；弃家逃荒；拼死抵抗，被关进衙门。总之，是求生不能求死无门。（3）这是第三重悲剧，第三重灾难。而百姓是怎样对待这些强加的灾难的？敢怒不敢言。（有一天要爆发。）第五层反常（1）不孝有三无后为大，小农社会，男人是家里的顶梁柱，是要养老送终的。这时反而不想生男，为什么？不敢生男孩，生了长大就是送死，既不能顶梁也不能养老送终，甚至白发人送黑发人，要承受巨大的痛楚。这反常心理是战争带给百姓的创伤的折射。第六层鬼哭自学对学群学目标：学生结合课文注释自读课文，翻译理解课文内容，掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式等。3/3 （1）这样的结尾有什么效果？讨论并交流：使全文弥漫上更浓重的悲剧色彩；表达对战争的控诉，对百姓的同情；与开头呼应，在哭声中开始在哭声里结束。人哭鬼哭，警醒统治者不得人心应当立刻结束这种不人道的行为。组内展示小组成员汇报学习成果，发现问题。班级展示全班大展示，完成深化提升，拓展生成。达标测试读下面这首诗，回答几个问题。古风·其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。白日曜紫微，三公运权衡。天地皆合一，澹然四海清。借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五日，将赴云南征。怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。给这首诗划分层次并写出各层大意。1、诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情？2、这首诗跟杜甫的《兵车行》反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面将二者作一点比较。（1）揭露现实的广度和深度：（2）表现技巧：当堂检测，目标落实。3/3 知识建构梳理一节课知识系统，整理学案。自我反思收获、不足、整改措施。3/3