三年级下册体育教学计

三年级体育教学计划送走冬的萧瑟，引来春的希望，在新春二月的脚步声中我们迎来了新的学期，一个充满着无限生机的学期。在这个学期里，我决心通过不断地加强学习与实践，在努力提高自身素质的同时，为我校教学工作贡献自己的力量，争取更大了成绩，现制定本学期工作计划如下：一、学情分析1.三年级学生通过两年的上课基本了解上课的要求，学习习惯正在逐步养成。根据学生生理特点来看，灵敏和柔韧性是这段时期重点发展的项目，同时有必要辅助速度练习。2.三年级的测试项目是身高体重和坐位体前屈，这就要求在课堂上注重学生全面发展，侧重学生的柔韧练习。3.根据前一学期学生的情况来看，学生的柔韧成绩还可以，学生的体形练习需要进一步提高。同时为更好的服务于四年级，要多做些速度练习。二、教学要求体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。１.认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。 ２.认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。3.教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。三、教学措施1.根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具。2.在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。3.教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。4.认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养。四、实施分层教学的方法　　1.合理划分教学层次,重视学生的主体地位 　　教学层次可根据学生的身体发育、健康状况、身体素质、体育基础、智力兴趣、意志品质等进行划分,也可根据不同的课程进行,如发展奔跑能力等练习时将学生分成快、中、慢三个层次;进行力量练习时,根据力量大小,分强、中、弱三个层次。教学层次的划分,不是一成不变的,它随着教材的变化而变化。在划分层次时,应注意这样几点:(1)要注意各层次的连续性,把它应看成一种阶段性的手段,不是一成不变,而是低层向高层发展。所以,注意各层的衔接,让每个学生明确层次的目标,鼓励学生向高层发展。(2)调动学生积极性,不能把低层次学生说“差生”,更不能歧视学生,对各层次学生应一视同仁。(3)注意灵活性。学生有长处,也有短处,进行划分切忌将任何一个学生长期划在低层,否则,对于他们心理的健康成长是不利的。(4)体现学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节始终把学生主动、全面发展放在中心地位。注重教师在教学活动中的主导作用的同时强调学生学习主体地位的体现,充分发挥学生学习积极性。　　2.对不同学生施以不同练习和指导 　　学生个体差异的多样性反映到教学中也应体现教学方法、手段的不同差异。练习中教师除对不同层次学生有不同的目标要求外,还应在指导的对象上细化到学生个性。因为即便是同一层次的学生由于其个性特征的不同,所处在此层次的个体表现形式也存在较大差异。比如处在同一层次水平上的差生,有的学生之所以处于此层次的原因是因为学习动机问题,因此教师在指导时只需要通过交流、讲解、鼓励等方法使其明确学习目标,一旦此方法奏效,学生将很快提高到上一层次;有的学生处在差生层次则可能是由于身体素质方面的原因,教师在指导时应对该生的身体素质上的不足进行分析与讲解,使学生了解自身差距与努力方式,同时要辅之以正确的练习手段,学生也能达到教学目标的要求;还有一些学生可能是由于技术概念不明确,心理因素、学习方法等问题,这些都需要教师在教学实践中不断观察分析、不断总结尝试,从而达到教学艺术化的境地。　　3.教师应采用不同的评价方法为激励学生发展,使不同层次、不同特点的学生都找到适合的发展空间并获得成功,教师要采用不同的评价方法,对完成练习有困难、自卑感强的学生,教师要给予表扬,及时肯定他们的点滴进步,使他们消除自卑、增强自信,品尝成功的喜悦;对成绩一般的学员,采用激励评价方法,既找出不足,又指出努力方向,促使他们不甘落后,积极拼搏;对成绩好、自信心强的学生,教师要采用竞争评价的方法,坚持高标准、严要求,促使他们更加谦虚、更加努力。总之,在大力推进课程改革的今天,我们作为体育教学的工作者,应该积极地推动学校体育的全面开展,这是我们义不容辞的职责,使更多的学生有更多的机会,参加体育活动,分层教学有效地解决了体育教学中存在的个体差异的问题,缩小生生之间在知识理解、思维方式等方面的差距,促进各个层次学生对教学内容的理解,满足学生对体育的个体需求,真正使各类学生获得最优的学习发展与提高,让每个学生都学有所得、学有所成。