四年级体育下册 蹲踞式跳远教案

《蹲踞式跳远》案例分析案例背景：1、指导思想：本课的设计基于体育《课程标准》基本理念，树立“健康第一”的指导思想,遵循由易到难、循序渐进的体育教学原则。我们知道，游戏是学生在课堂教学技术练习的兴趣所在，游戏是学生品质培养的根源所在。所以，在整个教学设计中，主要通过情景教学的模式，用游戏来贯穿整个教学过程，以培养兴趣为主，充分发挥学生个体的主观能动性，促进学生自主练习，使学生在欢快的氛围中 “玩”，在“玩”中掌握技能，提高灵活、协调能力，增进身心健康。2、教材分析： 本教材是在学生三年级初步接触跳远技术的基础上进一步教学的，依据单元教学计划，本教材共安排4个课次完成，本次课主要是初步体会蹲踞式跳远技术中助跑与踏跳相结合的技术。3、学情分析：四年级的学生兴趣广泛，模仿能力强，自信心足，不过仍稚气未脱，但却已开始注意教师和同学对自己的态度。因此，教学中，教师针对学生的心理特点和生理特征，合理的安排练习内容，给学生创设平等的竞争环境、自主活动的时间与空间，促进学生自主学习、协作学习等习惯的形成、激发学生的团队精神、合作意识、竞争意识，使学生在参与活动中体验成功。教学目标： 1、知识目标：初步体会助跑与踏跳相结合的技术。2、能力目标：（1）发展协调性、灵敏性，增强下肢力量；提高跳跃能力。（2）培养学生克服困难、勇于向前和顽强、果断的意志品质，发展学生的创新精神和自我表现意识，建立与培养学生的自信心。3、教学重难点：重点：鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍。难点：体会助跑与踏跳相结合的时机。教学准备：（1）详细的图解。以此来满足不同学生的需求。（2）根据创设的情景，用录音机播放或活泼的音乐、或舒缓的音乐，吸引学生的注意力。（3）小沙包悬挂于篮球框下。教学流程：（一）快乐游戏：（身心准备阶段）1．你追我赶：两人一组猜拳后决定谁先跳,先到预定目的地者为胜。[设计意图：课伊始，首先让学生玩一玩课间常玩的“你追我赶”游戏来活跃气氛增加体育乐趣。]4 2．炸碉堡：进攻者，手持炸弹（沙袋），助跑到起跳线起跳，在腾空时攻击碉堡（纸篓），并安全越过进攻区（两条一定距离的平行线），击中碉堡者为胜。[设计意图：组织开展竞赛游戏“炸碉堡”，激发学生对跳跃的兴趣，并充分活动身体各部位，而且可让学生在活动中初步的体会到踏跳、腾空的动作，进而“顺势而为”的引入到本节课的主要内容：蹲踞式跳远。]（二） 新知探索1． 辨析图示、动作示范：（1）出示图解，引领学生一同观看图解示范。（2）师生共同探讨图解分析，识别与之对应的图解内容，引导学生识记动作要领的关键词。（3）教师进行蹲踞式跳远动作的示范（重点是助跑与踏跳动作的结合部分）。教师边叙述图解中跳远动作的口诀和动作要求边做动作示范，学生跟随教师进行踏跳腿蹬地起跳的练习。（4）教师根据学生的动作表现情况，选出动作协调、蹬地有力的优生做演示。（5）教师组织学生自找伙伴（6人一组）进行分组、分项练习。 [设计意图：这样使学生在动作技能练习前，在技术动作的理论知识上，有了详细的了解。教师在运用图解和示范的教学中，由于其具有动作规范、美观，模仿性和灵活性强的特点，使学生能够在非常直观的条件下进行模拟练习，不但能够对技术动作的理论知识牢记掌握，而且对技术动作的掌握也非常快。同时，师生进行点评，不仅可激发学生的自豪感，也可促进整体学生对动作要领的进一步领会。]2． 自由组队、自主练习：a．触高练习：运用助跑3-4步结合起跳的方法触高摸悬挂的小沙包，帮助学生熟悉助跑起跳这一关键动作，提高学生的学习兴趣。. b . 6-8步助跑,单脚在起跳区起跳,越过沙坑远端一定高度的横绳,双脚落入沙坑。[设计意图：在自主练习的过程中，每一位学生都渴望得到关心和鼓励。教师应关注学生的情绪状态，将鼓励和关心学生落到实处，根据学生对技术动作的掌握情况，以及外在的行为表现适时的进行点拨和引导。创设一个宽松、愉悦的情境，促使学生的思维得以舒展，身心得到有机的统一。]3． 分组竞赛、风采展示：教师组织各小组在小组长的组织带领下，进行“跨越河沟”的练习：规则说明：就是在预定的场地划分有达标线、及格线、良好线、优秀线等不同跨越宽度， 设置不同难度的目标，让学生按自己的能力进行选择性练习，同时也熟悉将要进行的游戏竞赛的规则：跨越不同宽度的“河沟”，可取得不同的得分，各小队的最终积分由各个队员的得分累加而成。[设计意图：这样的练习由易到难，既能有效的提高学生的技术动作，同时也培养了学生积极进取，不断提高的良好品质。]（三）稳定情绪恢复身心：  在优美、舒缓的音乐旋律为背景的渲染下，学生跟随教师示范，学会意念放松。愉悦身心，放松心情。4 教学效果：    通过教学，将近85%以上的学生能够达到本课教学目标。同学们将学得开心、愉悦，积极成功。练习密度：约45%；  运动负荷：约30%；      愉悦度：愉悦；   兴奋度：兴奋；    协作性：较好；          互动性：好； 案例分析：兴趣是最好的老师，本节课开始，首先让学生玩一玩课间常玩的“你追我赶”游戏来活跃气氛增加体育乐趣。然后教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握蹲踞式跳远的正确动作及要领。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义。再者，通过游戏竞争，不但促进学生对主要技能的掌握，而且更加的活跃了课堂气氛，使得学生练习的兴趣得到了再次的提升。通过游戏竞赛，不但锻炼学生良好的意志品质，更加锻炼了学生相互帮助，团结协作的良好精神。教师对成功者的表扬、及时的奖励，激发学生积极锻炼、乐于锻炼的兴趣；对失败者的鼓励、加油，激发学生不怕挫折、勇于挑战、积极进取的意志品质。总而言之，本次课堂教学主要是以游戏、竞赛形式进行，前半部分为后半部分做铺垫。通过形式多样的自主练习、锻炼，达到本次课学习助跑与踏跳相结合的教学目的。在活动中，因为有了自己的小队，学生的集体荣誉感增强了；因为有了分组的活动，学生相互帮助的意识增加了；因为有了竞赛型的游戏，学生团结协作的精神加深了。而且，各小队队长进行各种游戏的组织，不但提高了他们的组织能力，也拓展了其的思维，有效的促进学生身心的全面发展。从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。4 4