西塞中学星光课堂五步教学解析

黄石市西塞中学“星光课堂”教学模式一、星光课堂改革的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。”、“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“把促进公平作为国家基本教育政策”、“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。纵观目前全国知名课改名校杜朗口中学、洋思中学、衡水中学、山西太谷创建的课堂教学模式，名称各不相同，但他们有相同的理念，那就是“先学后教、当堂训练”“以学定学、因材施教”，体现了尊重生命、以人为本。他们的教育教学工作围绕“一个中心、一个核心”展开，即以“学为中心——学生与学习为中心”，一个核心，即以“质量为核心——学习质量与育人质量”，体现《纲要》中新的教育观，教学模式从“以教为主，先讲后练，只讲不练”转变为“以学为主，先学后教，精讲多练”。我校在认真体会《纲要》精神、借鉴全国各地成功课改案例的经验，炳承“没有教不好的老师、没有学不好的学生”的办学理念，追求“平等、尊重、爱”的课堂理念，探寻公平的班级组织理念——平行分班、同质分组、平等待生，打造“三小教学”——小班化、小组化、小事化班级组织特色，追求师生在学校共同成长、成才，结合学校的实际，提炼出西塞中学“星光课堂”课堂教学模式：一卡：星光卡——多一把衡量的标尺、多一批优秀的学生二心：学生为中心、质量为核心——体现新教育发展观三学：独学、对学、群学——三种课堂学习形式四会：会倾听、会表达、会质疑、会合作——学生的四种能力五步：忆、学、点、展、练——课堂的五个步骤二、“星光课堂”课堂教学模式具体解说（一）一卡9 星光卡：成绩优秀卡、学习进步卡、优秀组长卡、积极发言卡、积极合作卡、举一反三卡、背诵明星卡、遵纪模范卡、诚实信用卡、精彩表演卡等是星光课堂的重要表现形式，也是培养学生兴趣、提升学生能力的重要的手段，也是评价学生的一把重要的标尺，目标是让每个学生优秀起来，星光灿烂，让优秀成为孩子们的习惯。对“星光卡”这一环节设计的具体要求：1、每堂课适当控制发放的数量、不可滥发2、可在课中或课后发给学生、老师签名3、名班在教室的墙壁上开辟星光卡展示区，每个学生有自己的区域4、每月进行一次评价，评出各种明星，学生、科任老师、班主任合作给出颁奖词（二）星光课堂“五步”小组评分表小组五步忆学展点练123456对星光课堂“五步”小组评分表这一环节设计的具体要求：1、每个环节以5分为最高分2、展示环节的评分由学生给出，并说出评分的理由，其它环节可由老师给出3、每堂课完成后及时对小组进行评价，表扬优秀小组4、星光课堂“五步”小组评分表要求在黑板右部一角画出，最好每班固化在黑板上。（三）四会“会倾听、会表达、会质疑、会合作”。这是我们星光课堂的目标，也是现代人必备的素质。星光课堂的指向不仅是让学生获得知识、增强能力、9 熏陶情感、激发兴趣，也要让学生学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。（四）五步1、忆——温故知新、温故复查【温故知新】1、教师指定复查的内容，既有独查、也有对查，也可由老师按小组抽查2、课堂可由视频、表演、实验、故事、新闻等进入，抓住学生心理、吸引学生注意课堂行为：教师行为：1、出示复查问题2、在复查的过程中巡视学生、了解学生情况并及时个别抽查3、及时对复查的表现给予评价学生行为：1、先个人回忆、再二人小组互相检查2、能清楚认识到知识的前后联系。2、学——设问导读【目标导学】教师出示学习目标，学生明确学习任务。【预习独学】学生在导学案“学”的部分问题引领下自学，疏通课本相关章节的内容，完成“学”中问题并对疑难困惑的地方进行标注。具体说明：（1）学生在老师设计的问题指引下预习自学。教师根据时间内容，决定学生是在课内还是在课外完成自学任务。（2）学是问题前置，是展的基础；展是在学生“学”的基础上进行的，展示的内容是学生先预习自学过的内容，不“学”则不教不展不点。对“学”这一环节设计的具体要求：（1）参照学情确定知识与能力、过程与方法、情感态度价值观、兴趣与实践“四维”目标；要求语言精练、浅显易懂，有易于操作的学法指导。（2）解读知识目标，提出行动目标，知识、能力目标、兴趣目标贯穿于自主学习过程中，按环节呈现目标。9 （3）目标呈现必须用多媒体，并按学情体现一定梯度。①多媒体出示读书要求：静心泛读、圈点、勾画、思考、笔记等，导学案提示“独学”方法和学科思维培养的训练和指导。②独学过程中课导学案上有知识检测或归纳总结。③导学案上有学生记录导学案疑难的提示。课堂行为：教师行为：（1）出示解读目标。（2）提示学习方法。（3）语言精练：①巡视独学过程，评价小组独学投入度。②不解答学生问题。③时间掌控、提示。学生行为：（1）做好课前准备。（2）倾听目标解读，牢记学法提示。①精读教材、导学案，勾画、思考、识记。②记录疑问，准备对学，汇总疑难点。时间预设：15分钟（5＋10）3、展－－展示提升【互学解疑】即对学群学。学生小组内或同桌互相检查、批阅基础题目，组长组织组员讨论“疑惑”，针对同一问题进行多样化思考，安排组员做好记录。组长决定哪些收获有价值以及以怎样的形式、由哪些同学在全班进行展示等。【展示交流】小组按要求展示本组探究出的问题的结论、得出结论的思维过程及总结的方法规律。具体说明：展示的形式：口头展示、文本展示、操作展示。展示包括“互查检测”和9 “展示交流”：①对学：小组对子学生互学“学”中的基础题（A级题）；②群学：小组讨论探究预习自学中的B级题、C级题；③全班展示：全班展示预习自学中的B级题、C级题和学生在研讨中即时生成的问题。展示的内容：包括①探究的结论；②思维的过程；③总结的方法和规律；⑷即时生成的问题。展示环节是最能体现学生学习主体性的环节，重难点突破、知识构建在这一环节完成。展示环节是最能体现“以人为本”思想的一个环节，因为这一环节能最大限度的满足学生的表现欲，让学生获得成就感和自尊感。教师要拿出一定的时间让学生展示交流，注重适时参与，给予中肯评价，汇总展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。对“展”这一环节设计的具体要求：（1）多媒体出示备展的具体要求，课堂文稿提示备展的方式、方法；提示学生先对学，再讨论。（2）课堂文稿中教师预设展点（适当区分大展示、小展示），预设学生自学生成点、点拨点。（3）留有空间让学生自主、创新的进行展示。（4）提示学生时间效率观念，鼓励组内中等学生多参与展示。（5）独学要全面，展示要分工。（6）展示要求全员参与，不留死角课堂行为：教师行为：（1）提示对学、群学方法。（2）指导小组找出展点，交流备展。（3）对小组活动进行评价。学生行为：（1）组内对学、群学。（2）组长安排备展。（3）学科组长组内答疑解惑，汇总疑难点。时间预设：15分钟（5＋10）9 4、点——点拨、点评【学生点评】学生对同伴的展示从知识、情感态度、语言等方面进行点评，可以是强调，可以是补充，可以是追问，也可以是质疑。【老师点拨】教师根据学生展示情况，强化学习目标，或归纳达成目标的方法和规律，指出学生展示中出现的共性问题。具体说明：（1）点：包括学生点评和老师点评。老师点评包括集中性点评和即时性点评。①集中性点评：a.针对本节课的重难点、考点、易错点作集中性总结、归纳、强调。b.学生展示时暴露出的典型问题。c.对展示点评情况科学评价。②即时性点评：即时性点评是指老师针对学生出现的问题的评价，学生讨论偏离主题时，教师应及时引导；学生点评不到位时，教师重点点拨；学生展示不到位时，教师可追问。（2）点评内容：学生评知识，评情感态度，评动作语言；教师点评包括本节课达成的学习目标、达成这些目标的方法规律及学生交流过程中共性的问题。对“点”这一环节设计的具体要求：（1）课堂文稿中提示，帮助学生构建知识结构图。（2）提示学生总结规律和方法，指导学习相关知识。（3）指出本节知识在中考中的地位和作用。（4）充分利用多媒体。课堂行为：教师行为：（1）提示讲解，总结归纳规律和方法。（2）进一步强调，重难点突破，并评价。学生行为：（1）总结升华，前后知识点联系。9 （2）记录规律和方法。（3）对同学的展示及时评价与交流5、练－－分层训练、拓展延伸【巩固练习】【拓展延伸】回扣目标，针对本节课的教学重难点进行巩固练习。当堂检测是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题，并通过教师抽检、小组长批阅或同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评，确保训练的有效性。让学生在当堂检测中巩固自己的所学，实现“堂堂清”。具体说明：练：及时性、针对性、分层性。对“练”这一环节设计的具体要求：（1）导学案反馈检测分层达标，目标针对性要强，精选例题和习题，重基础，重精不重多。（2）可以利用多媒体手段加大容量。（3）教师对出现的问题，引导小组解决。（4）教师关注学生格式规范等习惯培养。课堂行为：教师行为：（1）巡查做题效果，了解达标情况。（2）纠正学生答题习惯，并注意评价。学生行为：（1）认真分层做题。（2）检测自身自学效果。（3）梳理本节知识要点。时间预设：10分钟说明：1、“忆学展点练”五步骤可由多节课完成一次循环；可由一节课完成多次循环。9 2、不同学科的不同课型“忆、学、展、点、练”五步骤侧重点不同：复习课侧重于“点、练”；评讲课侧重于“展、点”。（三）一个中心：以“学”为中心，强调的是“先学后教，以学定教，多学少教，以学评教”，以“学生”为中心，以“学生的学习”为重心。以“学生”为中心是设计“忆、学、展、点、练”五个步骤的核心理念，是“星光课堂”教学模式的本质特征，也是评价高效课堂的一个重要标准和依据。黄石市西塞中学9 9