最新《天上谣》课件剖析教学讲义ppt课件

《天上谣》课件剖析 1、理解诗句含义，领悟诗的意境。2、体会李贺虚构的仙境中的寄托。 作者简介中国中唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为诗鬼。 一读诗歌、整体感知这首诗歌主要叙述了什么事呢？这是一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。作者用他那极富浪漫色彩的笔对天庭进行了尽善尽美的描绘。 1、哪些诗句是写天上的生活，哪些是写人间现实？明确：诗共十二句，分成三个部分。开头二句是诗人仰望星空所得的印象，结尾二句则是仙人俯视尘寰所见的情景。中间八句具体描述天庭的景象，陆续展示了四个各自独立的画面。反复诵读、赏析 二读诗歌，品味赏析2、能否用自己的语言描绘主体部分四幅画面？画面之一：月宫里仙女们采摘桂花。画面之二：秦妃当窗眺望晓色。画面之三：神奇的牧耕图景。画面之四：仙女漫步青洲，寻芳拾翠。美美的读一读 画面一：玉宫桂树花未落，仙妾采香垂珮缨。月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。仙女们正在采摘桂花，把它装进香囊，挂在衣带上。“花未落”意即“花不落”。仙树不枯，仙花不落，它与尘世的“馨香易销歇，繁华会枯槁”形成鲜明的比照。 画面二：秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小。秦妃当窗眺望晓色。秦妃即弄玉，相传为秦穆公的女儿，嫁给了萧史，学会吹箫。一天，夫妻二人“同随凤飞去”，成了神仙。此时，晨光熹微，弄玉正卷起窗帘，观赏窗外的晨景。窗前的梧桐树上立着一只小巧的青凤。它显然就是当年引导他们夫妇升天的那只神鸟。弄玉升天已有一千余年，而红颜未老。那青凤也娇小如故。时间的推移，没有在她（它）们身上留下任何痕迹，这是天庭的神奇之处。然而，天宫岁月也并非毫无变化。它有晨昏之别，仙人也有夙兴夜寐的生活习惯，这些又似与人世无异。 画面三：王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。神奇的牧耕图景。仙人王子乔吹着细长的笙管，驱使神龙翻耕烟云，播种瑶草，多么悠闲自在！ 画面四：粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春。穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。青洲是传说中的仙洲，山川秀丽，林木繁密，始终保持着春天的景色。来这儿踏青的仙女，采摘兰花，指顾言谈，十分舒畅。 那么，人间又怎样呢？结尾句：东指羲和能走马，海尘新生石山下。结尾句用雄浑的笔墨作了概略的点染。在青洲寻芳拾翠的仙女，偶然俯首观望，指点说：东方的羲和驾着太阳车行走像奔马一样快，海水干枯，变成陆地，扬起了尘土。这就是人们所常说的“沧海变桑田”。诗人借助具体的形象，表现了尘世变化之大和变化之速。对比之下，天上那种春光永驻、红颜不老的状况，就显得特别可贵。 幻想世界现实世界画面一：月宫仙桂花不落画面二：秦妃当窗望晓色画面三：王子驱龙种瑶草画面四：仙女漫步寻芳翠遥想俯瞰尘世凡间 说说诗歌是如何表现这种瑰丽境界的诗歌中的四个画面虽然互不连缀，然而却显得和谐统一的画面，都以仙人活动为主体，以屋宇、花草、龙凤等等为陪衬，突出天上闲适的生活和优美的环境，以与人世相对比。诗人巧妙地把神和人结合起来，把理想和现实结合起来，使抽象的理想成为可以观照的物象，因而显得深刻隽永，而又有生气灌注。 3、这是一首游仙诗，李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托，那么寄托的什么情感呢？诗人心怀壮志，而生不逢时，宝贵的青春年华被白白浪费了，这叫他怎不愤恨？对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。表现手法：对比想象联想 小结前者从现实世界进入幻想世界，后者又从幻想世界回到现实世界，一起一落，首尾相接，浑然一体。诗人的笔触向内转，着重表现他的主观幻象、心灵梦境。李贺的诗中经常描写的就是这样的“虚荒诞幻”的事物和境界。 香农——韦弗的线性模式马来茨克模式 人物概念应用拓展 1人物介绍 1MOMODAPOWERPOINTC香农：是美国数学家、信息论的创始人。1936年获得密西根大学学士学位1940年获得麻省理工硕士和博士学位C香农德国学者，1936年提出了社会传播结构，再其《大众传播心理学》一书中对各因素有详尽讨论。马来茨克 2概念 香农—韦弗模式香农--韦弗模式是描述电子通信过程的。在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者、噪声和反馈七个因素，这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能。它的第一个环节是信源，由信源发出讯息再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过传输，由接收器把接收到的信号还原为讯息，将之传递给信宿。在这个过程中讯息可能收到噪音的干扰(例如，在收看广播电视节目时，天线接收功能不好，电视信号弱而非电视信号又过强，造成图像不清晰;教室里光线过强，影响了显示在屏幕上的投影图像的清晰度;教室外过道上的谈话声过大，影响了课堂的教学授课及学生听讲等;这些都可以看作是噪声的影响)，产生某些衰减和失真。马莱茨克模式马莱茨克大众传播场模式应用了"场论"的研究思想。"场"本是现代物理学的一个概念，它是指从环境与物体的关系上去把握物体的特征及环境的特性。场论是勒温在研究群体动力学提出，已经发展成为社会科学的一种研究方法，强调环境内复杂的因素和变量相互之间的影响。大众传播场就是大众传播过程中诸种社会关系的群集和总和，他认为无论是传播者还是接受者的行为，都是在一定的"社会磁场"中进行的，而在与社会的互动中显示其传播的性质和作用。1MOMODAPOWERPOINT 3应用 适应领域局限性背景 背景模式中第一个传播过程的模式是由贝尔电话实验室的香农提出的。后来与韦弗合作。.适应领域模式为传播过程研究跟进一步提供了重要的启发导入了噪声的概念，表明了传播不是在封闭的真空中进行的提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用认识局限性香农--韦弗模式描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向的过程，缺少反馈的环节，所以不能应用于人类的社会传播。在考察人类的社会传播时，反馈因素和环节是不容省略的，这是因为在社会传播中，传播的双方都是具有能动性的主体，互动是社会传播的本质特征，离开了反馈便不能说明这种互动性。 4拓展 H.拉斯韦尔C.E.奥斯古德、威尔伯.L.施拉姆威尔伯.L.施拉姆M.L.德弗勒互动过程大众传播模式循环模式5W模式主要的传播模式 课后作业课后上网查询拓展中的四个模式的具体内容 THANKYOU