《九日齐山登高》教案

单元选修（一）唐诗宋词——诗国余晖的晚唐诗课题《九日齐山登高》教案教学目标1.理解杜牧的写作风格。2.理解文章写作方法“夹叙夹议”。3.体会作者的“抑郁之思以旷达出之”。教学环节教学内容一、导入中国文化中的“登临”情结——王维《九月九日忆山东兄弟》；杜甫《登高》二、知识链接1.作者介绍：杜牧晚唐诗人。“牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。”虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。当时代的衰颓和自身的怀才不遇使他感到无可奈何时，他也常常以自我旷放来寻求解脱，希望有一种闲适的生活和恬静的心境。在做州官时，喜欢与友人游山玩水，因此登临咏怀之作的笔下常常融合了对自然、社会、历史的感触，总有一种伤今怀古的忧患意识。张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧，他们都是失路之人，惺惺相惜。2.解题：【思考1】通过标题，可以发现哪些信息[时、地、事，另登高这一意象一般可能的“情”]【思考2】登高这一意象的情蕴，可以从哪些字眼找到证据？（携壶、难逢、酩酊、恨、只如此）【思考3】文章主要的感情是什么？找些字来印证。（“须插”“但将”“不用”以及“何必”等词语的运用，都可以清楚的感受到诗人情感上的纠结。三、诵读（一）一读诗歌，整体感知【思考】这首诗用哪两种表达方式将全文分成了两个层次？第一个层次：作者与友人登临齐山第二个层次：抒发作者登临齐山后的感概（二）二读诗歌，评品赏析首联【思考1】首联描写的景物有何特点？诗人在描写景物用了什么手法？（1）清澈静谧、山水一色浑然一体、和谐明媚（2）①动静结合，诗人站在高处俯视江水，再加上大雁从中飞过，从而使水都具有了动态之美，周围环境静谧万分，动静结合，浑然一体。②借代,借翠微代替齐山，流露出诗人对眼前景物的愉悦感受。【思考2】哪个字用的最好？“涵”字极有气势。①涵就是包容。②江水把秋景包容在自己的怀抱里，诗人俯览江水，从碧波如画的江水中，见到鸿雁南飞和齐山的倒影，把这里的一派秋光通过“涵”字摄入眼底。③融成一幅浑然一体、和谐明媚的图画，借赏心悦目之美景，抒愉悦畅快之心情。【思考】表达了诗人怎样的思想感情？该联运用了什么表现手法？有何作用？（1）颔联语虽旷达但意含抑郁失落（人生在世苦恼繁多，应及时行乐） 颔联（2）用典，刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，为“据事以类义，援古以证今”。借用典故，既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。颈联【思考】颈联流露出诗人哪些情感？旷达以及对友人、对自己的安慰和勉励表面上来看，作者因欣赏美景，对景畅饮，对美景的喜爱，暂时放下心中的苦闷，尽情开怀。从“但将”“不用”来看，这种欢乐，又仿佛是作者刻意而为之，就拿“酬”来说，有一种借酒消愁，亦或是消极逃避的心理作祟。尾联【思考】尾联用了何种表现手法？流露了诗人什么样的情感？用典。借用齐景公的典故，杜牧认为人事代谢，自古而然，不必像齐景公那样为此而感伤流涕。诗人表面看破红尘，超然物外，委婉曲折地抒发了自己内心的不平和感慨。教学环节教学内容（三）三读诗歌，把握寓意【思考】有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，你同意吗，试作分析？同意！诗人主观上未尝不想用节日登高的快慰来排遣抑郁。篇中“须插”、“但将”、“不用”以及“何必”等词语的运用，都可以清楚地让人感受到诗人情感上的旷达。诗人的抑郁，表现为“尘世难逢开口笑”的凄恻低回。这两方面的结合，使诗人的抑郁之思笼罩在旷达之下，委婉曲折的流露出诗人内心的不平和感慨。总结诗人的旷达，在语言情调上表现为爽利豪宕；诗人的抑郁，表现为“尘世难逢开口笑”、“不用登临恨落晖”“牛山何必独沾衣”的凄恻低徊，愁情拂去又来，愈排遣愈无能为力。这两方面的结合，使诗显得爽快健拔而又含思凄恻。比较阅读（1）比较本诗与王维的《九月九日忆山东兄弟》和杜甫的《登高》在思想情感上的差异？王诗：写游子思乡怀亲，异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。杜甫诗：杜甫诗，表达诗人长年漂泊、老病愁苦的复杂情感，沉郁顿挫，慷慨激越，动人心肺，意境雄浑高远。杜牧诗：抒写诗人的抱负难以伸展的愁闷情怀，但在意境上显得悱恻低徊，缺乏雄浑阔大的高远气象。登高诗表达的情感：①表达思念之情；②感怀伤时，表达个人的身世之悲；③抒怀励志，鼓舞人心。板书设计