2016苏教版语文选修《鹊踏枝》word教学设计

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二年级语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题七《鹊踏枝》课型新授课课标要求学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教[]学目标知识与技能学会鉴赏词句的独特意境过程与方法理解掌握冯词闲愁词独特的层进式写法。情感、态度与价值观学会鉴赏本文独特的“闲愁”内涵。教学重点理解掌握冯词闲愁词独特的层进式写法。教学难点学会鉴赏词句的独特意境。教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一、导语：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。二、学习目标：1.学会鉴赏本文独特的“闲愁”内涵。2.理解掌握冯词闲愁词独特的层进式写法。 1.学会鉴赏词句的独特意境。三、作者简介1、冯延巳：（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元年卒，年五十八。冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。其词集名《阳春集》。其词多写离情别恨，男女相思之情，但词风不像花间词那样浓艳雕琢，而以感情委婉深沉，语言清新为其特色，有时感伤气息较浓，形成一种哀伤美。2、冯延巳词的特点，可以用四个字来概括：因循出新。所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。”王国维《人间词话》也说：“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。”四、自学指导（一）朗读本词，结合书本上注释理解本词大意。明确：谁说平日闲散久了能抛弃心中那份惆怅？等到春来之时，还是一样的满腹惆怅。日复一日的赏花，对花饮酒成病，不敢看镜里的消瘦朱颜。河堤上清风扶柳，是为何而添加了新的惆怅，什么事岁岁年年都有？小桥独立于河上，风灌满袖，直到弯月升上林梢才黯然离去。五、自学指导（二）词眼即全词中最精彩和关键性的字词，抓住了词眼就等于抓住了一首词的核心思想，那么本词的核心词眼是什么呢？你又是如何理解这一词眼的内涵的？（提示：词眼多为词中精炼传神、统领全词的字眼。读一读，找一找。）明确：这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。教学环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程及方法过程设计二次备课六、合作释疑:本词词人以“闲情”为核心，采用层进手法，写出了闲愁的连续性。请同学们合作找出本词上下片表现出“闲情”连续性的字眼（提示：注意时间与情感的字眼）。明确：上片-----“每”、“还”、“依旧”体现闲愁的长久性；“日日”强调了闲愁的连续性，足见闲愁的沉重；“朱颜瘦”进一步写闲愁的沉重下片-----“新愁”袭上心头；“年年”强调了闲愁的持久性。七、自学指导三后人大多认为本词结句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”一句意境最美，你赞同吗？为什么？（提示：结合意境风格做出合理想象）明确：孤寂、清冷、落寞的意境最为人激赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，寒风满袖,那样孤寂,那样清冷,那样落寞,似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。此两句情景交融,抒情主人公孤寂忧伤的形象分外动人，正因为他心中长久萦绕着那抛掷不掉的“闲愁”,所以一经春色触发,便会生出这似旧实新的惆怅之情。八、点拨拓展谒金门冯延巳风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。教学过程及方法环节四当堂检测鹊踏枝（之二）冯延巳几日行云何处去？忘却归来，不道春将暮。百草千花寒食路，香车系在谁家树？泪眼倚楼频独语，又燕来时，陌上相逢否？撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。思考：1.本词“词眼”是春愁？2.本词传达出的是一种怎样感情境界，如何理解本词的“闲愁”？明确：遥想着那位出门冶游、乐不思归的男子，女子泪眼倚楼，喃喃自语，发出一连串的疑问：多日不见影踪，你究竟飘荡到了何处？春色将暮，你难道还不想归家？在这百草千花斗艳的游春路上，你的香车又系在了谁家的树上…… 当然，薄情郎是不会回答的。因此她只能转问穿帘的双燕：你们飞来飞去，路上有否见到过他？双燕不理，翩然远飞，只剩下一片蒙蒙飞舞的柳絮。乱纷纷的柳絮撩动她的春愁，并把她带入悠悠荡荡的梦中，让她在飘忽的春梦中继续追寻他的行踪。3.中国传统诗词中还有哪些关于“闲愁”的词句？明确：才下眉头,却上心头。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。试问闲愁多几许,一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。只恐双溪舴猛舟,载不动,许多愁。这次第,怎一个“愁”字了得。课堂小结陈廷焯（zhuō）《白雨斋词话》：可谓沉着痛快之极，然却是从沉郁顿挫来，浅人何足知之。王方俊《唐宋词赏析》：这首词是描写相思之情的。隐约地流露出作者对南唐王朝衰败的关心和忧伤。课后作业背诵全词。板书设计鹊 踏 枝冯延巳日日连续性闲情（闲愁）春日怀人年年持久性课堂反思