浣溪沙教学设计

浣溪沙宋苏轼A、教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，并借助注释理解词的内容。二、通过情景的想象再现，感受上阕词的意境美；结合作者的写作背景，了解下阕词的情感美。三、感受宋词（浣溪沙）的写作特点及苏轼的创作特点，激发阅读宋词、苏轼词的兴趣。B、教学难点：1.感受上阕美景中流露出的美丽的哀愁。2.理解下阕中作者表现出来的积极的斗志，豁达的情怀。C、课前：音乐《《水调歌头》渲染气氛一、认识词牌1．刚才的音乐好听吗？有没有留意到唱的内容（明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年.....唱的是词，北宋词人苏轼的《水调歌头》。2．同学们以前接触过哪些词？3．刚才大家说的“清平乐”、“西江月”都是——词牌名（板书）。让我们来回忆一下这些熟悉词牌：（出示）4.以前在学词的时候，我们了解到一个词牌就是一种曲调，其实词牌还有不同的文化和风格，它们背后的故事也同样动人，想不想知道这些词牌的由来呢？5.那我们就来看看猜猜：（1）念奴娇这个词牌名正是因这位名唤“念奴”的女子而得名，人也妖娆，词也绰约。（2）雨霖铃是啊，这个词牌正是唐明皇痛失爱妃后所创，因此也是那样的痛彻心扉。（3）虞美人词牌里包含着如此丰富的中国文化，是不是很神奇啊？（4）浣溪沙这里哪个词牌是源自这位浣溪女子西施的故事呢？读读这首词的词牌：浣溪沙（跟老师一起板书，特别是沙字。并非轻纱的纱，而是沙子的沙）再读一遍（5）以前接触过以“浣溪沙”为词牌的词吗？（出示）以前学过晏殊、秦观的“浣溪沙”，轻声读读。《浣溪沙》。一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。（6）说说初次读“浣溪沙”的感受：美丽的哀愁（板书）（7）再读读这个词牌名6.今天我们要学的这首“浣溪沙”的作者是苏轼。作者简介。《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》来认识苏轼的豪放风格大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。《江城子·密州出猎》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼7.在这位豪放派词人手里，“浣溪沙”又会展现出怎样的风貌呢？今天我们就打开课文去读一读。读的要求是：8.二、初次阅读———字正腔圆，句句通顺；出示课件：课文1.咱们先来完成第一步。自己打开书本读一读。2.同桌相互读读，检查一下是否做到了字正腔圆，句句通顺。3.检查2个。老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。三、二次阅读————抑扬顿挫，琅琅上口1.看来同学们把词的字、句都读正确，读通顺了，在读的时候，有没有注意到词的上下两阙在内容上有什么不同之处吗？（上阕写景、下阕抒情）不同的内容我们能像刚才那样，用一样的语调，一样的语速读吗？2.细细再读“浣溪沙”，可以借助下面的注释弄懂词的意思，用你的朗读，表现出不同内容的抑扬顿挫。3.检查朗读四、三次深读————-意味深长，声声含情1.刚才两步阅读，大家都完成得非常好，但要做到“声声含情”，还需要我们更深地体会。只有把自己想象成作者，身临其境，感受作者所感受的，才能真正地走进词的意境。先让我们同作者一起去欣赏一下清泉寺的景致吧！（1）请同学们读读词的上阕，读着读着，你看到了什么？听到了什么？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。生练笔，师巡视。生个别展示：用自己的话翻译景色描写。(展示两个，写景很美)生个读。师引导：哇，同学们描述得真是太美了，那就让你的脚步再流连一点吧,你能用朗读展现这有声有色的美景吗？（个——齐）（2）读得真好，如果，我们再嗅一嗅呢？课件播放大自然背景音乐《高山流水》师配乐范读，音乐——闭上眼睛——深深地吸一口气——范读——睁开眼睛——你闻到了什么？（3）带上这芬芳的气息，再读上阕（齐读）（4）这样的景致给你怎样的感受？除了美丽，还能感受到什么？ （5）“一切景语皆情语”，眼里的风景取决于看风景的人的心情。大家看到的是美丽，感受到的是舒适，那苏轼呢？此时的苏轼是在怎样的境遇下欣赏眼前的景致的呢？（补充“乌台诗案”背景）知其生不逢时，难以追陪新进；查其老不生事，或可牧养小民”一句。意思是说：“我真是生不逢时啊，不能跟你们这些新进的政治暴发户共事；你们大概是看我年纪大了(其时苏44岁)，在下面也兴不起什么风浪了，可能还能管管小老百姓。”于是，他“讥讽朝廷”的帽子就被扣上了。“读书万卷不读律，致君尧舜知无术”，本来苏轼是说自己没有把法律一类的书读通所以无法帮助皇帝成为像尧、舜那样的圣人，他们却指他是讽刺皇帝没能以法律教导、监督官吏；（6）这样的生活境况，会让苏轼在看景的时候，比我们多一份？（美丽的哀愁）（7）带着这份“美丽的哀愁”，再来读读词的上阕吧！2.下阕抒情，作者又发出了怎样的感慨呢？请一个同学来读一读吧！（1）你听到了作者怎样的感慨？A.积极向上：休将白发唱黄鸡黄鸡一唱又一天，白发一根又一年，与其这样哀叹着时光流逝，还不如尽情地欣赏眼前的美景：引读:看山下——兰芽短浸溪，看松间——沙路净无泥。听林中——萧萧暮雨子规啼。你还读懂了作者怎样的感慨？B.积极向上、不服老：谁道人生无再少，门前流水尚能西。（2）明明是人生低谷中的作者，怎么会发出如此豪迈的声音呢？是什么让作者触景生情？——“门前流水尚能西”题记中也有相同的句子：小注，你关注了吗？课件：游蕲水泉寺，寺临兰溪，溪水西流生：溪水西流师：溪水都是往东流的。有诗为证：问君能有几多愁，恰似一江春水——生：向东流师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。生读下阕。（3）（插入资料）（4）水可逆流，人也如此：谁道人生无再少？门前流水尚能西。当有人对你说：苏轼啊，你被贬黄州，身体一年不如一年，你还能做什么啊？你会坚定地告诉他们：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（个）当亲人对你说：苏轼啊，你已经48岁了，年近半百了，国家的事情就让年轻人去操心吧，你就别管了！你会微笑地告诉他们：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（个）当你又看到了自己华发早生，怀才不遇，而朝中却奸臣当道，有那么一丝心灰意冷的时候，你又会执着地对自己说：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（齐）在苏轼直面人生的回答中，我们感受到了他浓浓的斗志。积极乐观的精神（5）、板书：乐观精神其实这样的斗志不仅出现在《浣溪沙》里，还出现在他被贬黄州时的其他作品中， 生齐读重点词句：课件出示：谁怕一蓑烟雨任平生人生如梦一尊还酹江月谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：你能声声含情地再读读这些词吗？生个别练习。生齐读。师：总结我们在他的“卜算子”里，读到了他的气节：“定风波”里，读到了他的潇洒与豁达：“念奴娇”里，读到了他的豪迈；“浣溪沙”里，读到了他的乐观与勇敢。今天，这些词在我们的课堂上串成了一条线，那是被贬黄州的四年，一个真的英雄，用自己积极的斗志书写出了生命中最辉煌的一页。.当我们走进苏轼的《浣溪沙》，又再次走出来时，你能不能完成第三部的诵读要求了呢？那就是声声含情。（练习、反馈）4、配乐齐读5.熟读成诵，想试试吗？五、拓展仿写1.其实，在诗词中留下过这种乐观、积极向上的人生态度的作品还有不少，也都成为了千古传诵的佳句：面对年华老去时的乐观：58岁的曹操说：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》感受：怀才不遇却乐观的李白说：天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》身处乱世的杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》正处人生低谷的刘禹锡说：：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。《酬乐天杨州初逢席上见赠》当然还有被贬黄州，积极乐观的苏轼说：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。《浣溪沙》2.这样的人生态度，总让我们这些读诗词的人也平添几分勇气与斗志。生命中，谁都会遭遇挫折，感受离愁别绪，就像在座的同学们，你们也很快就要面对离别，告别母校、告别老师、告别朋友，也难免触景生情。你会留恋什么？就请同学们以“浣溪沙”为词牌，以“离别”为题，仿写一首词，好吗？你可以只写一阙，也可以化用学到过的古诗词，如果你暂时没有什么灵感，还可以把今天学习的这首浣溪沙默写一遍，注意字迹工整。让我们也像苏轼一样少点愁绪，多份潇洒，写出属于自己的“浣溪沙”。板书设计：词牌名浣溪沙苏轼美丽的哀愁积极的斗志浣溪沙·离别 补充资料“休将白发唱黄鸡”，“白发”“黄鸡”语出白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年西前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白居易诗是感叹黄鸡催晓，白日催年，朱颜易失，调子比较低沉。苏轼这里说不要徒自悲叹白发，感慨“黄鸡催晓”，光阴易逝。这里是引经据典，而又反其意而用之，不但没有白诗的低沉调子，也冲淡了上阕“萧萧暮雨子规啼”的悲凉气氛，从而使词的主旨得到了升华。苏轼借这个典故唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。江城子·密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 浣溪沙宋苏轼教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，并借助注释理解词的内容。二、通过情景的想象再现，感受上阕词的意境美；结合作者的写作背景，了解下阕词的情感美。三、感受宋词（浣溪沙）的写作特点及苏轼的创作特点，激发阅读宋词、苏轼词的兴趣。教学难点：1.感受上阕美景中流露出的美丽的哀愁。2.理解下阕中作者表现出来的积极的斗志，豁达的情怀。课前准备：音乐《水调歌头》渲染气氛教学过程：一、认识词牌1．课前音乐欣赏：苏轼的《水调歌头》。2．复习以前接触过的词？3．了解词牌的由来：念奴娇雨霖铃虞美人浣溪沙4、读晏殊、秦观的“浣溪沙”感受谈谈哀愁。二、初次阅读———字正腔圆，句句通顺；出示课件：课文1、自己打开书本读一读。2.同桌相互读读，检查一下是否做到了字正腔圆，句句通顺。三、二次阅读————抑扬顿挫，琅琅上口1、细细再读“浣溪沙”，可以借助下面的注释弄懂词的意思。2、.检查朗读四、三次深读————-意味深长，声声含情1读词的上阕，你看到了什么？听到了什么？简要写下来。2、朗读展现这有声有色的美景吗？（个——齐）3、（补充“乌台诗案”背景）了解写作背景4、再读词的上阕5、同样方法了解词下阕作者的感慨？6、重点引读理解：谁说人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。完成第三部的诵读要求。（练习、反馈） 7、.熟读成诵。8、师：总结五、拓展仿写1、欣赏诗词中乐观、积极向上的人生态度的千古佳句：曹操——老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已李白——天才我才必有用，千金散尽还复来杜甫——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来刘禹锡——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。2、结合离别小学校园仿写或抄写《浣溪沙》。板书设计：词牌名浣溪沙苏轼美丽的哀愁积极的斗志