《浪淘沙令》教案

浪淘沙令李煜教学冃标知识目标:1、知人论世，了解李煜的牛:活背景及他在中国词坛的重要地位。2、反复诵读，抓住倒叙、比喻等手法，理解李煜词的抒情特色。3、抓住诗词的意象，领会意象所营造的意境特征。4、品味鉴赏词中语言，感知作者广国后惨痛欲绝的情感。能力目标:培养学生的读词兴趣，在诵读学习屮提高鉴赏诗词的能力。情感目标：增强对诗词的审美体验和感焙，珍惜美好的事物。教学重点和难点：1、掌握通过意象抒发情感的方法。2、提高学生鉴赏诗词的表现手法的能力教学课型：新授教学时数：一课时教学设想：让学生朗读这首词，理解词中“潺潺、阑珊、罗衾、一饷”的意思。通过设置问题的形式，发挥学生的主观能动性，互相讨论，老师巡回指导启发点拨。最后学生通过回答问题，领会词中的意象，詁读诗词的语言，掌握本词的各种表现于•法，从而理解作者亡国惨痛欲绝的情感，同时在诵读中提高学生的鉴赏能力。教学方法：涵咏、赏读、讨论、点拨、讲析相结合。教学过程：（上课前，播放《虞美人》的音乐）一、导语：同学们，刚才听到的这首歌曲叫什么？会唱吗？大家能不能齐背一下这首词？作者是谁？（学生回答，然后齐背李煜的《虞美人》。此时，调动起学牛学习诗词的积极性）今天这节课，我们继续学习李煜的诗词，走进他的悲情世界。（板书：“浪淘沙令”）二、出示冃标：见多媒体幻灯片2三、作者及背景：师：哪个同学能介绍一下李煜？生：南唐后主，亡国之君。师：请看幻灯片3、4、5的作者简介及其成就：李煜（937〜978）五代词人。南唐国君。字重光，初名从嘉。徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人。南唐屮主李璟第六子。建隆二年（961）继位，史称后主。38岁时,宋师长驱渡江，迫围金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后被宋太宗赵光义壽死。南唐在中主后期，已称臣于宋。李煜在位时，一直卑屈事宋，岁时贡献，府藏为之空竭。但他仍不思振作，浮华奢侈，迷信佛教，终于为宋所灭。他在政治上是庸弩无能的皐帝，却具有多方面的艺术才能，工书法、善绘画、精通音律，诗、文均有一定的造诣，词的成就尤高。李煜的词现存约32首，内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆,富以自身感悄而作，此时期的作品成就远远超过前期。当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主耍抒写了口己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。（过渡：从至尊的帝王到阶下囚，我们一起体会一下诗词中的欢愉与悲凉。） 四、整体感知：1、找学生朗读全词（让其他同学仔细听重点词语的读咅，诗词的语气、节奏和感情。）2、看幻灯片6,解决文字障碍：【给加横线的字注音并解释】潺潺阑珊罗衾一饱3、师生共同探讨朗读者的情感表达。师：这个同学读得好，读出了李煜的悲情。谁还能再读一读呢牛：我会读得更好。（曹尊同学自告奋勇站起來，满怀沉郁的感情读了-遍，全班同学大加赞赏，鼓掌）（衔接过渡：请人家重读这首词，冋答问题。看幻灯片7,要求：①感性的表现：字音、节奏、语气、语速②理性的把握：文如其人，言为心声。理解词的作者，必须走进作者的内心屮去。③谢心涉及情感的关键词语或者语句）五、新知探究：（学生分成四大组进行讨论，I•五分钟后把每个问题都用书面形式作答）师生研讨过程：（学生热烈讨论，老师巡回观察，并不时地发现问题，及时纠正、点拨、启发）1、师：请同学们找出写梦的句子，说一说他梦到了什么?这句话的表达作用是什么。全体同学回答：“梦里不知身是客，一饷贪欢。”（学生很快找出写梦的句子）老师启发：第一题中“他梦到了什么”，展开联想，抒情主人公可以回忆过去，可以幻想回国后的生活。老师提示：通过写梦中的什么，运用什么表现手法，表达了现实中诗人的什么生：通过写梦屮的欢愉，用今昔对比的手法，表达了现实屮词人的痛苦哀愁。（把学生的书面回答通过投影仪展示出來，并由学生打出应得的分数）师：通过写梦中的欢愉，运用反衬的手法（今昔对比），表达了现实中词人的凄苦哀愁。（见幻灯片8）2、师：请你川词的上片屮的一个字概括一下作者梦醒后的感受，并说说作者是通过什么意象来体现的。生：“独”字。师：这个字是在上片吗？老师启发：搞清楚上片屮哪个旬了是写的梦醍示的感受，然后再从这个旬了屮去找。生：“寒”字。老师点拨：感受可以从肌肤到内心。生:感受到身体的寒冷，更感受到心里的悲凉。通过“细雨潺潺、残春、罗衾”体现出来的。（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）师：寒，身体的寒冷，更是内心的悲凉。通过“潺潺细雨、残春、不耐寒的罗衾”体现出来的。（见幻灯片9）（把学生的书面回答通过投影仪展示出來，并由学生打出应得的分数）3、师：理解“流水落花春去也，”双层含义？其中“流水”“落花”是诗词中特有的意彖，在古诗词中还有哪些常见的意象请你写出来。生:一是H然界屮流水一去不复返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年华逝去，国家的灭亡。（把学生的书面回答通过投影仪展示出來，并由学生打出应得的分数）师：一是水流、花落、春归口然规律；二是口身面临的厄运，国家的灭亡。师：“流水”“落花”是诗词中特有的意象。流水多表示人住苦短，命运无常的无尽哀伤与愁怨。落花多隐含好景不长、青春易逝、人生苦短、好事难再的深沉喟叹和哀愁。 （见幻灯片10、11）师：在古诗词中还有哪些常见的意象？生：鸿雁、明月。生：砧声、笛声、柳。师：流水、落花、孤舟、刀明、笛声……（见幻灯片12）在以后的诗词学习中逐渐总结。4、师：这首词表达了什么情感？刻画了一个怎样的人物形象？牛：表达了作者对失去祖国的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一个亡国之君的形象。生：还有对故国的思念。生：还有对过去生活的一种留恋。（学生积极发言，抢着补充，老师把学牛的要点加以总结）师：深刻地表现了词人的故国之思、亡国之痛和囚徒之悲。生动地刻划了一个凄苦哀愁的亡国之君的艺术形彖。（幻灯片13）教师小结：词的上片从倒叙写起，先写梦醍所闻所见所感，再写梦中所见。运用虚实结合、今昔对比、反衬的手法，更显得囚徒生活得哀愁与悲凉。词的下片作者内心充满了才盾，“独自莫凭阑”，怕引起伤感，別易见难，形成鲜明对比。“流水落花春去也，天上人间”以生动的比喻把悲凉、痛苦、伤心、悔恨交织着绝望的感情推向了高潮。（师生共同总结幻灯片14的感情脉络图表）师生共读：学生在理解全词的基础上再读，把握了诗词的情感，短时间内能够基本背诵。六、拓展训练：李煜——亡国君，词中帝。结合李煜的身世经历及成就，来完成“李煜，我想对你说”的口头表达训练。（每个同学积极思考，三分钟后找出几个同学即时发言）李静：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。张晶：生于忧患，死于安乐。蒋华利：要有居安思危的意识刘瑜：玩物要有“度”，人生没有退路。李婷婷：苦难酿出了传奇。请同学们欣赏幻灯片16李煜，我想对你说：北宋的庭院飘荡着的是你那无奈的叹息，已干枯的残花不会因为一滴眼泪而重新滋润，早已龟裂的心灵也不会因为一时悔恨而重新鲜活，然而一首首泣尽以血的绝唱，怎能不震颤那囚禁你的牢房。七、达标检测（学生当堂巩固，用投影仪展示学生的作答结果）1、结合本词冋答作者运用了哪些表现手法。叙述方式：倒叙修辞方法：对比、比喻描写方法：虚实结合、反衬、白描抒情方式：直抒胸臆（见幻灯片17）2、鉴赏李煜《望江南》冋答下列问题。闲梦远，南国止清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。注释：这也是南唐李后主亡国入宋后写的词。 （1）.词人用了哪些意象，营造出怎样的意境？（意境术语：淡雅高远、和谐静谧、高远辽阔、庄重严肃、幽静、低回、悲凉、凄惨、萧条、凄凉、豪放、沉郁、悲壮苍凉）意象：山寒、芦深、孤舟、月明、笛声。营造了南国清秋的凄寒的意境。（见幻灯片18）（2）.结合李煜的身世，你认为这首词表达了作者怎样的情感？表达了囚居生活的孤寂难堪之感以及对江南生活的留恋和对故国的思念之情。（见幻灯片18）八、布置作业1、熟练背诵默写这首词。2、结合李煜的经历或遭遇，确立一个中心写一段话。九、课后反思：这节课基木体现了教师为主导，学生为主体的新课程理念，老师适时地启发、引导，学生积极参与，一节课下来，师生共同感受着李煜的悲情，在体验的过程中，学会了诗歌鉴赏的套路。并且要学生知道赏析诗词的过程中，一定要把握好朗读，背诵环节。在基木把握诗歌鉴赏的套路的基础上，强调了学生课堂动笔，避免了只停留在口头上的现象。因为有时学生讲得头头是道，可是一形成文字就东拉西扯没有条理，按点得分就难了，所以动笔梳理的过程就尤为重要。这样确实人人提高了同学们学习诗词的积极性，但仍有一些值得改进的地方：如学生对套路熟记于心却不会灵活运用、静不下心来去读诗歌、对诗歌内容不求其解等。备注：木节课是苏教版高二上学期的选修课木《唐诗宋词选读》屮的重点讲读的一首诗词。