《踏莎行》说课稿

姜夔《踏莎行》说课稿今天说课的内容是姜夔的一首词《踏莎行》，将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几部分的内容来进行说课。（一）说教材1、教材分析这是一首以感梦为主题而写的优美的词，词的上阕写作者感梦思人，写出自己的相思、怨恨；下阕写梦醒之后，睹物思人，旧情难忘，其中洋溢于字里行间的既有一种惜玉怜香之情，又有一种深切的惭愧负疚之感，感人至深，这首词被姜夔写得执着庄重，一往情深。《踏莎行》是在讲授初三语文下次在第六单元的课文时，所讲授的课外资源，这首词将安排在讲完第六单元《诗词二首》之后讲授。因为这是一首词，而本单元的课文都是古文，这一单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的学习习惯；让学生能够通过自主地学习，从而学会运用探究的方式进一步理解古文。2、教学目标的确定及依据《语文新课程标准》指出：学生在学习古代诗词时要了解诗词中一些常用的修辞方法，体会这些方法在文中所表达的效果，从而进一步提高自己的文学欣赏能力；并且要着重帮助开拓学生的视野，让学生懂得如何培养创新精神，从而能够提高自己的文化品味和审美情趣，从而促进学生的全面发展，这是一首词，考虑到本次教学主要是针对初三的学生，在学习当中十分有必要在诗词教学当中渗透审美教育，在学习这首词中主要目的是使学生的知识、能力、情感都有所发展和提高。所以我制定了以下教学目标：（1）自主学习，对课文进行反复诵读，在反复诵读中体会词的音韵美，背诵词文。（2）通过学习文中托“书辞”和“针线”等物所言之志，进一步了解托物言志的妙处。 （3）体会作者在这首词中所要表达的刻骨的相思和哀愁的感情。《语文新课程标准》有这样的要求“通过阅读和鉴赏古文，从而全面提高语文素养”。《踏莎行》是一篇优美的词文，它运用押韵，文采粲然，可谓字字珠玑，语语醉人，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，此外《语文新课程标准》要求初中生学生能结合注释和工具书，诵读和赏析古诗词。初三的学生虽然已经积累了一些鉴赏古诗词的方法，但是《踏莎行》这首词，涉及到很多的意象和作者通过对意象的描绘抒发作者思想感情，这些托物言志的知识点在这首词中是很重要的，对于学生来讲，对这个知识点的理解还具有一定的难度，基于此，笔者把让学生通过对词内容的学习，使学生进一步了解托物言志这种写作手法的妙处，作为一个教学重点，而这也将是学生难于掌握的一个知识点，所以它也是本次授课的教学难点。　　（二）说教法、学法1、学情分析对于初三的学生，他们对古文的学习已经掌握了一些方法，因为已经积累了感受诗词美妙的经验，也已经体会过学习诗词的成就感和喜悦感，所以在现在的授课当中，学生将很乐意加入到诗词的学习活动当中来。在教学设计当中，应该要张扬师生个性，重视学生感受，突出学生的主体地位，强调学生进行诗词朗读的品味，实行合作探究的方式，进一步加强学生学习诗词能力的培养。2、教学方法在这堂课的学习当中我将采用以下几种教学方法来学习：诵读法：因为在教学中将诵读教学贯穿于课堂始终，可以帮助学生深入体会作者的情感和词的音韵美，从而引导学生真正学会读书和欣赏、领悟诗词，籍此来落实教学目标。提问法：通过回答老师在课堂上所设计的问题，从而进一步提高对整首诗词的把握能力。讨论法：因为学生是学习的主体，教师应该积极创设环境，让每个学生都有发言的机会，从而进行培养和提高学生的语言表达能力。 （三）说教学过程为了完成本次课程的教学目标，解决在本次授课的教学重点，突破授课当中遇到教学难点，在课堂教学中我准备用一个课时，并且按以下环节来完成。环节一：导入新课我设计的导入语是（同学们，这节课我们即将步入中国文学史的另一个唯美时代，那就是宋词的时代。有人说宋词是中国文学中最美、最动人的文学，也有人说宋词是最擅长抒情最让人心旷神怡的文学。今天我们一起来学习南宋词人姜夔的《踏莎行》）以这样的导入语展开，引起了学生的兴趣。环节二：让学生初读词文，初步感受词的音韵美。依据：语文是一种载体，它既承载着知识内容，也蕴含着很多的道德观念以及审美情趣，而在教学活动中，注重学生的审美教育，培养学生的审美情趣，能够促进学生的全面发展。在初读了一遍课文之后，部分学生或许会对词牌名和小题有所不解，那么首先让学生了解了这首词的写作背景和作者的生平之后，为便于进一步理解词文，于是开始解题：A、词牌名，《踏莎行》又名《燕燕轻盈》，此词系怀人之作。B、词文的小题指出了这首词写作时间和地点；C、介绍作者与写作背景环节三：再次诵读课文，理解重点字词，进一步疏通文意。依据：语文具有工具性，这就决定了进行在语文教学过程当中，它的基本任务就是要培养学生运用语言文字的能力，而培养运用的能力的基础就体现在培养学生的读写听说的能力，这些就包括语文知识的字、词、语法、修辞、等方面。A、再读课文，理解重点字、词和文意；B、全班同学共同解决难于理解的字、词、句；重点字词：燕、莺莺；胥；得；辞；魂；冥冥等字词。环节四：再读课文，品味这首词的音乐美；依据 ：语文作为一种载体，其中蕴含着道德观念、审美情趣等等，特别培养学生的审美教育能够促进学生的全面发展。而本次教学活动的一个教学目标就是让学生通过反复诵读词文，体会这首词的音韵美，从而达到陶冶性情的作用，进一步提高学生的语文素养。文中有以下押韵的字词：“软”、“见”、“染”、“线”、“山”、“管”；找出押韵之后，老师讲述何谓押韵：环节五：再读课文，深入感知依据：语文新课标指出：学生在学习古代诗词时要着重了解常用的修辞方法，了解这些修辞手法在文中的表达效果，从而提高自己欣赏和品味文学的能力。在学生诵读之前，老师给出问题，让学生诵读之后，通过合作探究的方式给出答案：A、学生再次诵读词文，结合内容，找到词中哪两个字是这首词的文眼；B、“相思”指的是一种什么样的情感？词中哪里体现了这种相思？C、作者通过描写哪些意象来抒发“相思”情？明确：“别后书辞”，“别时针线”；这时可以引入旧知识：问：以前也学过过一首“针线”等字眼来表达爱的诗，不知道大家是否还记得：《游子吟》D、作者是通过描写哪些意象来抒发“相思”之情的？明确：托物言志；E、总结何为“托物言志”？环节六：采取多种形式来反复诵读词文，达到对词文的进一步理解；依据：在学习诗词的时候，可以通过阅读诗词，品味诗词的音韵美，达到陶冶性情的效果，从而全面提高语文素养。这是一篇优美的词文，它运用押韵，文采粲然，可谓字字珠玑，语语醉人，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料。（四）说板书设计板书是体现在教学中的一种教学媒体，这种教学媒体是教师将知识概括化和系统化，从而可以帮助学生理解和记忆的教学手段。在进行板书设计的时候要依据教学大纲、综合考虑学生的接受能力和教学的目的。在本次教学活动当中将采用提纲式的板书，使课文的内容分明的反映在板书里，从而有利于学生对课文内容的理解和记忆。 踏莎行宋.姜夔梦境之中，感梦相思轻盈、娇软：伊人的体态怨恨上阕华胥：梦中相会地点夜长：相思之深梦醒之后，睹物思人惭愧、负疚书辞、针线：睹物相思下阕郎行：魂魄脱离躯体冷千山、无人管：惜玉怜香