横塘路（凌波不过横塘路） (2)x

苏教版高中二年级选修课题：横塘路学校：淮安市新马高级中学教师：王恩翔 横塘路——贺铸 贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，山阴人，居卫州。长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州，杜门校书。不附权贵，喜论天下事。能诗文，尤长于词。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。用韵特严，富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏幾道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作，足见其影响。 书法欣赏 学习目标1、读懂词，理解词中塑造的主人公形象；2、鉴赏词中名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”；3、深入理解词人的情感寄托。 解释词语1凌波：形容丽人步履轻盈之态。语出三国魏曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”2锦瑟华年：美好的青春年华。3衡皋：长满香草的水边高地。4彩笔：代指文才。据《南史.江淹传》载，齐梁的名作家江淹得到一支五色笔，因此作文才思敏捷，多有佳句；可后来他梦见郭镤来向自己讨回了那支五色笔，作诗就再也没有佳句了。 活动一：1、用自己的语言展开想象，描写每一句话的内容。【上片】凌波不过横塘路。但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度。月桥花院，琐窗朱户。只有春知处。译文：你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。但现在不知你与谁相伴，共度这花样的美好年华？在那修着偃月桥的院子里，朱红色的小门映着美丽的琐窗。只有春风才能知道你的归处。 【下片】飞云冉冉蘅皋暮。彩笔新题断肠句。若问闲情都几许。一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。译文：天上的飞云在空中拂过，长满香草的小洲在暮色中时隐时现。佳人一去不复返，我挥起彩笔刚刚写下断肠的诗句。若问我的愁情究竟有几许。就像那一望无垠的烟草，满城翻飞的柳絮，梅子黄时的绵绵细雨。 活动一：2、概括上下片内容上片：路遇佳人而不知所往的怅惘情景下片：因思慕引起的无限愁思 活动二：【品读鉴赏】词的上片塑造了一个怎样的主人公形象？有何用意？ 凌波不过横塘路。但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度。月桥花院，琐窗朱户。只有春知处。—她—他—美人迟暮—环境幽美—房室富丽—清冷孤寂实虚可望不可及、虚度年华、身居独处、清冷孤寂塑造这样一个美人形象有何用意呢？ 自古以来美人的主题苏轼《赤壁赋》“渺渺兮于怀，望美人兮天一方”——代指君主或美好的愿望。屈原《离骚》“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”——理想 活动二：【品读鉴赏】词的上片塑造了一个怎样的主人公形象？有何用意？明确：上片塑造了一个可望不可及、身居独处、虚度年华、清冷孤寂的美人形象。用意：借美人可望而不可及，以此喻理想不能实现。美人身居独处，虚度年华，清冷孤寂，正是作者怀才不遇的写照。 考点：人物形象分析正面——外貌、语言、动作、心理、神态侧面——他人之口环境 活动三：【深度解读】词的下阕作者以“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”结句，甚是为人称道，试简要分析其妙处。 （1）词人用了三个比喻，即博喻。（2）寓情于景，作者借“烟草”、“风絮”等意象抒发了词人因思慕而引起的无限愁思。（3）化虚为实。生动的将抽象的、难以捉摸的愁情转化为具体可感的事物（烟草、风絮、梅雨），写出了愁之多，愁之广。 这些艺术手法我们见过吗？1、议论文是什么？如：童心（1）拆字法（2）化抽象为具体（化虚为实）智慧2、化虚为实问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（愁情虚，春水实）只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。 小结：这首词说来好笑，原是贺方回退居苏州时，因看见了一位女郎，便生了倾慕之情，写出了这篇名作。这事本身并不新奇，好象也没有“重大意义”，值不得表彰。无奈它确实写来美妙动人，当世就已膺盛名，历代传为佳句，——这就不容以“侧艳之词”而轻加蔑视了。 在贺铸的笔下，他的愁有长度，可以引申；有面积，会蔓延；有体积，堪入斗量；有重量，好似船载；有颜色，能够抹在纸上。一种抽象的情感，竟被词人写的触目可见，怎不令人赞叹？——人称“贺梅子”。 拓展练习柳梢青.送卢梅波刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度，魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。思考：作者在表达感情时主要用了什么手法？请结合全词内容说明。 主要用了比喻的修辞手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。 课后作业 阅读下面两首唐诗，回答后面的问题。江南曲于鹄偶向江边采白蘋，还随女伴赛江神。众中不敢分明语，暗掷金钱卜远人。采莲子皇甫松船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。（1）比较两首诗主人公的不同形象。（6分）（2）前人评价《江南曲》“一片心情只自知，‘偶向’‘还随’‘暗掷’妙极形容”，请作简要分析。（4分） 再见