10.5《贺铸·横塘路》教案教材分析：贺铸晚年退隐苏州，住在横塘附近。此词当时其时其地所为。它表面似写相思之情，实则抒发郁郁不得志的“闲愁”。上片，情之间阻；下片，愁之纷乱。对于学生来说，理解其词表面的相思之情容易，但理解其深层次的不得志的“闲愁”是难点，可指导学生在了解贺铸生平的基础上，去深入体会。学情分析：高一的学生经过半学期的学习，对诗歌的鉴赏应该说有了一定的基础，可在引导的基础上，放手给学生，让他们自己去读，去悟。教学目标：1、了解作者生平，体会诗人情感2、能够对诗歌中的精警名句进行鉴赏3、能够通过对诗歌意境的体验，理解诗人的情感，理解意境的艺术魅力教学重点：通过比较，了解贺铸抒写愁思的创造性教学难点：对诗歌意境的个性化体验，感受到意境的魅力教学方法：诵读法、讨论法、学案导学法教学过程：一、预习检测总结疑惑结合学案，了解作者生平，回忆诗歌中表达感情的一般手法；回忆曾经学过的诗句；提出自己疑难问题。二、情境导入展示目标情境设计横塘，伴着古木葱茏的上方山和烟波浩淼的石湖，云淡风轻，一个迷人的地方，一个美丽的邂逅，一段文学史上的佳话。时间，也许是已经过了杂花生树，群莺乱飞的暮春三月，进入了五月的雨季。这一次的美丽邂逅，没有造就一段美丽姻缘，但却给文学史留下了一首千古绝唱：那就是贺铸的横塘路。展示目标1、2、3三、合作探究精讲点拨
1、学生试读课文，达到准确流利的目标，整体感知，初步感受作者的情感。2、完成导学案中“课内探究”部分（1）作者情感因何而生？上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写。点拨：情感缘起于与一位美丽女子的邂逅，目送美人飘逸远去，勾起作者无限情思。“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。（2）．“但”字表达了作者怎样的心情？点拨：留恋、遗憾之情。（3）设想美人的句子，表现了美人怎样的处境？最能表现这种处境的句子是哪句？点拨：寂寞、美好年华虚度（迟暮）。“只有春知处”除了每年一度的春天能够探看一次，再也没有人知道了，写出女子所居处的幽深、寂寞。（4）赏析“若问闲愁都几许？一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”提示：可以从手法、感情、作用等方面去赏析。提倡学生进行个性化赏析。点拨：A.用具体生动的景物表现了抽象的、无迹可寻和难以捉摸的细致情感，使这种情感转化为可见的、可闻的，因而是可信的事物，使读者可以从闲愁的形象中受到感染。B.比喻新颖，不落俗套，作者也因此获得了“贺梅子”的雅号。兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。C.连用三个比喻（博喻）来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分生动，这是一个创举。D.虚景实写。（5）对于贺铸的《横塘路》的主旨，有人认为是抒发对某位女子的眷恋之情，有人认为是寄寓孤寂自守、追求理想的深挚情怀。你是如何理解作品主旨的呢？点拨：
贺铸一生沉抑下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志隐曲地表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因吧！当然，径直把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。无论从哪个角度来理解，这首词所表现的思想感情对于封建时代的人们来说，都是“与我心有戚戚焉”。这一点正是这首词具有强大生命力的关键所在。（学生只要言之成理即可，鼓励学生的个性化理解）四、反思总结、当堂检测1、学生写出这一节课学习收获，反思自己在这一节课上的表现。2、背诵整首词，默写“若问闲愁都几许？一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”3、完成导学案中的“当堂检测”
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