最新《苏幕遮》(周邦彦)市级赛课一等奖获奖课件资料课件ppt

《苏幕遮》(周邦彦)市级赛课一等奖获奖课件资料 苏幕遮周邦彦 周邦彦字美成，号清真居士。一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要题材。咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，技法上成为婉约词的集大成者。 译文：细焚沉香，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天（旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分，鸟儿在屋檐鸣唱，报告天晴的消息。荷叶上初出的阳光晒干了昨夜的雨，水面上的荷花清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片荷叶都挺出水面。（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，我故乡的小时候的伙伴是否在想我？在梦中我划着一叶扁舟，来到了过去的荷花塘（词中指杭州西湖）。 从结构看，词的上下片分别侧重写什么？上片写景，下片抒情。词的下片抒情，抒发了一种什么情感？思乡之情 词的上片写景，描绘了哪些景物？这些景物大致构成了几幅画面？燎香图，鸟雀呼晴图，风荷图三幅画面意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花 燎香图燎沉香——消溽暑时间：室内环境:心情:梅雨季节的清晨雨后的房间里面又潮又湿如房间的环境一样沉闷 鸟雀呼晴图重点突破1．有人认为“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”两句“生动而有风致”，你是如何理解这种评价的？ 鸟雀呼晴图鸟雀呼晴侵晓窥檐语呼：更显人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。写出了鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，显得别有韵味。拟人手法： 风荷图水面清圆，一一风荷举---------真能得荷花之神理者也“清圆”写出了荷叶的清圆，叶面上还留存昨夜的雨珠。“风”字具动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风摇摆的姿态不动声色地勾勒出来。“举”字写出了荷婷婷玉立的姿态，把荷茎修长挺立的精气神表现得淋漓尽致。 下列各句分别从什么感官上写景？燎沉香，消溽暑。（）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。（）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。（）嗅觉听觉视觉 在《苏幕遮》一词中，上片的景和下片的情之间关系密切，联系上、下两片之间感情纽带是哪个意象？你从哪里感受到作者的思乡之情？ 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。家住“吴门”，旅泊“长安”。周邦彦本以太学生入都，但却无所作为，不免有不如归去之意。“久”字体现了作者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。 “五月渔郎相忆否？”不直接说自己思念友人，而用设问反写不知旧友是否忆我，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。对写法 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。思乡之切以至梦中飞度，恍若已回故乡，与友人小楫轻舟畅游于芙蓉浦。词最后的“芙蓉浦”，与上片的“荷”遥相呼应，使全词结构更为完整、紧密。 上片写景情因景异，富于变化情景关系结构图下片抒情，情因景生，思乡情浓。风荷燎香消暑---沉闷鸟雀呼晴---欢快风荷摇曳---欣喜伤愁---羁旅他乡怅然---梦回荷塘 邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。这首诗用了什么艺术笔法？请简要分析。（注意答题步骤）这首诗用了对写法，（第一步）诗歌表面上写家人像我一样在深夜不能入睡，在家深坐，谈论着我这个“远行人”，其实是表明远行人对家人的思念。（第二步）抒发了作者对家乡、亲人的思念之情。（第三步） 对写法月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。　　遥怜小儿女，未解忆长安。　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。　　何时倚虚幌，双照泪痕干？（本诗设想妻子思念自己和儿女不懂得思念的手法来表达自己思念远在鄜州的妻与子的复杂细腻的感情。——明代王嗣奭在《杜臆》中说：“公本思家，偏想家人思己，已进一层。念及儿女不能思，又进一层”）fū 有的同学在运用例子证明观点时往往存在以下问题：1、叙述的语言过于繁多，甚至以叙代议。2、叙述的角度不够明确，无侧重点，扣题意识不强，甚至与论点毫无关联。 议论文如何叙例铜仁二中张瑶华 学习目标：1.了解在议论文叙例时，叙述语言的基本特点2.学会用“删补法”打磨叙例段。 (片段一)我妈要去香港出差，临行前兴高采烈地列着购物单，我瞄了一眼，伸手去摸她的额头：“妈，你疯了？买那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要买，你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港，让我帮忙带的。”我斜眼看她：“你自己真的不要？”“有合算的包也买一两只好了。”母亲大人春光满面，我默默退出房间，帮她把门带上了。打开储物柜，里面有些杂乱，十来只女式品牌包挤在角落。还要买包吗？母亲大人你想开个女式包博物馆吗？果然现代女性的宿命就是赚钱和买奢侈品的无限循环吗？(片段二)有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。 【答案示例】1．片段一记叙文，片段二议论文。2．片段一以记叙为主，记叙详细具体，并使用多种描写手法，如动作、语言、心理、细节等手法，叙事生动形象，在不动声色中表达作者的情感态度。片段二以议论为主，虽有记叙，但记叙简明扼要，并且有所侧重，比如引用李绅事例，仅侧重于对他生活的简朴与否的记叙，并且记叙是概括的叙述，一般不使用描写。语言简洁用力，直白明确，直接表达作者的观点态度。 “打破常规的重要性”：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。思考：是否符合议论文叙例的要求？如何修改？ “打破常规的重要性”：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。【与论点无关“叙例”时须毫不可惜地舍去】他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。【对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述过多，不符合简明扼要的要求，也宜简练概括。】 修改展示：勇于打破常规，方能在思维的定势下绽出智慧之花。莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住，并断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符。正因为莫扎特敢于打破常规，才让不可能变为可能，让难题变成了动听的乐曲。 修改展示1：勇于打破常规，方能在思维的定势下绽出智慧之花。莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住，并断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符。正因为莫扎特敢于打破常规，才让不可能变为可能，让难题变成了动听的乐曲。 修改展示2：莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住，并断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，灵活地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的做法，让海顿赞叹不已。有的材料不能直接证明论点，论据与论点之间在某种意义上说只有间接的联系。增补一些与论点相近甚至相同的词句，使论据与论点发生内在的联系，从而直接证明论点。 有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。【观点句】【材料句】【分析句】 修改展示1：勇于打破常规，方能在思维的定势下绽出智慧之花。【观点句】莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住，并断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符。【材料句】正因为莫扎特敢于打破常规，才让不可能变为可能，让难题变成了动听的乐曲。【分析句】 课堂训练结合议论文叙例的要求，运用“删补法”，修改作文片段并展示。 课堂小结这节课我们学习了单个事例叙述的要求与方法，即是：叙述事例要高度概括，简明扼要，而且要紧扣观点，使得事例与观点紧密相联。而用“删补法”能帮我们达到以上两个要求，而且当我们学会这种方法，还能做到一材多用。