【教学设计】醉花阴_语文_初中_林霖

《醉花阴》课标分析德州市第九中学林霖《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；语言文字运用能力提高与人格健康发展，是语文课程的双重目标。《醉花阴》是人教版初中语文九年级上册教材课外古诗词背诵中的一首，本部分的古诗词涉及历代名家的诗词曲名作，意在使学生更全面、更深入地了解不同作家、作品在内容、风格上的特点，进一步积累和鉴赏古诗词。《醉花阴》以第一人称的口吻，含蓄诉说着一位闺中女子的寂寞与哀愁，真挚细腻、委婉动人，是李清照前期词的代表作。其语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造出一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，弥漫着浓浓的相思、浓浓的愁绪，结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”更是千古传颂的名句。时下的中学生，不少喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动，很难再与古人的思想感情相融合。因此，语文教学更有责任引导学生在美丽的古典诗词里徜徉，使其心灵得以滋养和净化。具体来说，就课程目标与内容而言，语文课程标准提出将课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计，三者相互渗透，融为一体。第四学段（7-9年级）的目标和内容具体分为识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。《醉花阴》可以在本学段的五个目标中分别找到自身的定位，具体定位如下：一、识字与写字《醉花阴》是一首词，从“识字与写字”的角度有下列字词可以重点学习：永昼、瑞脑、金兽、纱厨、东篱、暗香、销魂等。这些字词的读音学生虽然早已掌握，但对于字形和字义应通过课前查词典的方式让学生进一步了解和学习，在对中国传统文化加深认识的同时也由此实现课标中“熟练地使用字典、词典独立识字”以及“学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度”的目标。二、阅读通过“了解词的相关知识，朗读、积累古诗词”，可以达成课标中“ 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”的要求；通过“朗读课文，把握意象，感受意境，体味情感，学会鉴赏古诗词”，可以达成课标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求；通过“在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣”，可以达成课标中“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。三、写作通过赏析课文，进行知识迁移，可以将作者优秀的写作手法借鉴到学生自己的文章当中，如比喻、夸张、借景抒情等。四、口语交际通过小组合作探究，让学生学会文明得体地交流、耐心专注地倾听、自信并有条理、有重点地表达，提升自身的口语交际能力，培养自身的积极、自信的健康人格。五、综合性学习通过让学生设计主题（如重阳节习俗、古诗词中写“愁”名句等），从书刊和其他媒体查阅资料，提供相关照片、文字、图画等，以及办报纸、写赏析、做视频等方式，实现语文与历史、与学生生活实际相结合的综合性学习，以此提升学生的综合语文素养，有益于其长远的成长与发展。总之，《醉花阴》为实现语文课程标准提供了充分的素材，但能否充分地实现课标还在于教师选用何种方式去运用这些素材。只有选取适宜的方式，才能在教学中更好更充分地达成课标要求，更好地为学生的发展服务。《醉花阴》教材分析德州市第九中学林霖《醉花阴》是人教版初中语文九年级上册教材课外古诗词背诵中的一首， 本部分的古诗词涉及历代名家的诗词曲名作，意在使学生更全面、更深入地了解不同作家、作品在内容、风格上的特点，进一步积累和鉴赏古诗词。《醉花阴》以第一人称的口吻，含蓄诉说着一位闺中女子的寂寞与哀愁，真挚细腻、委婉动人，是李清照前期词的代表作。当时，丈夫赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州，于是作这首《醉花阴》给赵明诚，以寄相思。其语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造出一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，弥漫着浓浓的相思、浓浓的愁绪，结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”更是千古传颂的名句。因此，教师要引导学生深入品读，重点品味李清照前期词的明丽与缠绵的特点。《醉花阴》学情分析德州市第九中学林霖本课的授课对象为德州市第九中学2015级4班的学生。该班学生总体来说具有良好的语文学习习惯，能够做到课前按要求预习课文，课上态度积极、思维活跃、乐于思考、善于表达，乐于分享和讨论。经过一年多的初中语文学习，八年级学生已经具备一定的古诗词积累和鉴赏能力，能够结合背景，通过诵读更好地理解和把握词中蕴含的情感。但同时，也有相当一部分同学对于诗词意象、意境及情感的把握不到位，只停留在较浅的层面上，需要进一步引导和学习一些诗词鉴赏的方法。因此，教学中要依照本真阅读的理念，引导学生实实在在地与诗词语言进行“亲密接触”，通过多种形式的诵读，去体味、去感悟诗词内在的意味和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。《醉花阴》教学设计德州市第九中学林霖【教学目标】1、了解词的相关知识，朗读、积累古诗词。2、通过朗读，把握意象，感受意境，体味情感，学会鉴赏古诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】引导学生品味词的语言。【教学难点】1、鉴赏词的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【教学过程】一、激趣导入今天啊，老师给大家带来一个宋代词人李清照和她丈夫赵明诚之间的故事。李清照和赵明诚志趣相投，婚后生活甚是甜蜜。然而没过多久，赵明诚便调官异地。这年重阳节，园中菊花开得正艳，李清照对丈夫的思念也愈发浓重。于是她作了一首《醉花阴》寄给远方的赵明诚。赵明诚读罢，甚为欣喜感动，同时生发了和妻子一较高下的想法。于是他闭门谢客，三日填写《醉花阴》五十首，再把李清照那首掺杂其中，请好友陆德夫赏玩评论。大家知道陆德夫怎么说吗？“只三句绝佳：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”而这三句，正是李清照词的最后三句。这节课，我们就一起来学习这首《醉花阴》。二、作者简介李清照（1084—1155），号易安居士，济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。醉花阴，词牌名。三、初读诗歌是诵读的艺术，我们要在诵读中感受它的音韵之美，体味它的情感之美。1、教师范读。（古典音乐播放）2、自由读。3、指名读。2人。师生共同评价，点拨：诵读诗歌要注意把握字音、停顿、节奏、语气、语调，读出它的音韵美、节奏美、情感美和内容美。4、全体齐读。四、品读所谓“诗言志”，这首词表达了作者怎样的心情？你从词中哪个字看出来的？愁有千般，心有百结。词人的愁是种怎样的愁呢？大家来看导学案上这首词的写作背景： 李清照和丈夫赵明诚志趣相投，感情甚笃。宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。由此可见，词人之“愁”，其实是一种孤独寂寥的相思之愁。作者开篇写愁，可是愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢？大家先想一想，你知道的古诗词中有哪些写“愁”的名句？那么李清照是如何写她的愁的呢？我们先来看词的上阕。1、女生齐读。2、小组讨论。从（景物/字词）中，我读出了作者的“愁”，理由是。意象（景物）：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨：烘托寂寞孤独难耐的感受。除此之外，你还能从上阕哪些字中体会到作者的愁？语言（炼字）：永：写出了时间的漫长，点出了愁的长久，透露出独处香闺、度日如年的心境；（怎么读出这种感觉？）又：表明与家人离别已久，已不是第一次独自过重阳节，并且非常不愿意过这个节日；（怎么读出这种感觉？）凉：不只是到了秋季天气转冷，肌肤所感之凉意，更是内心所感之凄凉、孤独；（怎么读出这种感觉？）透：点出了“凉”的程度之深，秋寒心冷，身心都已凉透。（怎么读出这种感觉？）上阕的这四个字非常传神，很有表现力，是古诗词中炼字的典范。仿佛让我们看到了一位孤独哀怨的闺中少妇，久久凝望丈夫归来而不得的无奈与忧愁。那么，让我们带着这种愁绪，一起来把词的上阕读一遍，整体语调要缓慢低沉，这四个字要重读。“黯然销魂者，唯别而已矣”。作者的愁思是如此沉重，那她有没有想办法来排解这种相思之苦，打发空虚无聊的生活呢？我们再来看词的下阕。1、男生齐读。2、小组讨论。下阕中出现“愁”字了吗？你是从哪些地方感受到作者的愁的？意象（景物）：东篱、酒、西风、黄花：烘托悲凉、愁苦的心情。语言（炼字）：瘦：在西风中凋零、颤抖的菊花已经足够凄凉、无助，然而“人比黄花瘦”，这就更写出了作者由于丈夫离开而憔悴、愁闷的生活状态和内心情感。（怎么读出这种感觉？） 重阳节有喝酒赏菊的习俗，可是面对菊花遍地、香气袭人的美景，作者的心情又是怎样的呢？古人说借酒消愁愁更愁，美景虽好却无人共赏，美酒虽好却无人共饮，作者满腔的愁思不减反增，终至“人比黄花瘦”。全词开篇点“愁”，结句言“瘦”，“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。这是一幅多么“情深深、愁浓浓”的画面啊！让我们带着这种“愁”、这种“瘦”再读一遍词的下阕，语调缓慢低沉，“酒”和“瘦”要重读。（教师重复：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。）在古代，词其实是可以用来唱的。唱出来的词，往往因为曲调的关系更能拨动我们的心弦，引起我们的共鸣。下面让我们闭上眼睛，伴着音乐的旋律想象一下，这是一幅怎样的画面？多么清丽婉转的曲子，多么唯美动情的吟唱，仿佛把我们的内心也唱的柔软起来，幽怨起来。有谁愿意把自己想到的画面和大家分享一下？老师也写出了自己想到的画面，请大家闭上眼睛，跟着配乐的旋律，细细品味作者的愁情。看着窗外的薄雾浓云，一团团，一簇簇，朦胧得好似一片惆怅，一片忧伤，拨不开，散不去，久久地遮住我，让我找寻不到你的方向。重阳佳节又至，在这与亲人团聚的日子里，只有我，还在孤独地等待，等待着，你许诺我的未来。香料在金兽香炉中慢慢燃尽了，我躺下来，感受着冰凉的秋意，一点一点袭来，浸透洁白的玉枕，穿透轻薄的纱帐，传遍我的全身，击开我如秋般的愁怀。黄昏，东篱，薄酒，黄花。不变的背景里，孤单的，是我一个人消瘦憔悴的身影。淡淡的菊香溢满了我的衣袖，却更让我肝肠寸断。西风萧瑟，卷起了珠帘，不经意间，看到地上一朵散落的黄花。有谁知道我的哀愁，比它更凄凉，更无助啊！请大家睁开眼睛，带着我们听到、想到的余韵，再来齐读这首词。五、延读李清照的一生是充满才华的一生，也是溢满悲苦的一生。她“少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉”，后期的词风发生了很大改变。这里有她后期的一篇代表词作《武陵春》，大家自己来读一读。1、自由读。2、配乐齐读。（古典音乐播放）3、学生读完后，谈一谈对这首词的感受。 同学们想一想，同样是写“愁”，这首词中的“愁”和《醉花阴》中的“愁”有什么不同呢？这浓重得“载不动”的“许多愁”，又是来自哪里呢？请大家自读导学案上的相关背景，谈一谈你对这首词的感受。六、总结李清照是宋代最伟大的女词人，也是中国历史上最伟大的女词人。这位“寻寻觅觅立于乱世中的美神”，用她灵动的笔墨抒写了自己独特的人生。所以后人是这样来评价她的：“自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飘香天地间，独领风骚万古流。”让我们带着对李清照的景仰，再来读这首词。【附】板书设计醉花阴李清照思→愁→瘦