看不见的珍藏导学案

看不见的珍藏斯蒂芬.茨威格 《看不见的珍藏》课堂导学案理清脉络快速浏览课文，说说这个故事是关于谁的什么故事？小说情节是如何展开的？谁代表读者在倾听故事？ 人物形象分析老收藏家给你留下的印象最深的是哪一点？试从文本中找出相关的语句进行赏析。点拨：分人物的形象特征可从人物的语言、动作、神态和细节等描写去分析。 主题探究小组讨论：在对老收藏家的描写中，作者着意突出老收藏家热爱艺术而产生的幸福感，目的究竟是什么？点拨：1、小说的题目如何理解？2、老人的收藏化为乌有，造成这一结果的原因是什么呢？ 布置作业1、小说中很多地方都透露出故事所发生的社会时代背景，这种写法叫什么手法？试从文中找出。2、情节结构设计的巧妙之处，还体现在哪些方面？3、品读老人鉴赏名画时的细节描写，说说古玩商在与老人对话时的内心活动。 伏笔伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。伏笔和铺垫的区别：如《孔乙己》一文中写道：“中秋过后，秋风是一天比一天凉，看看将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉衣了。”文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已很冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。伏笔：如侦查。证据为案情结果埋下了伏笔。 设置悬念悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。文中是如何体现的？提示：1、快速阅读15页5段——18页18段，思考：古玩商初到老人家时，一家人的表现各是什么？ 1、古董商初到老人家时，一家人的表现各是什么？老收藏家：对古董商是盛情邀请老太太：静听微笑——哀求似地举起双手——忐忑不安、提心吊胆、结结巴巴女儿：慌乱尴尬的神气和吞吞吐吐的言辞 对比学生快速阅读13也第二段，思考：对比是如何体现的？商人：唯利是图、践踏艺术。老收藏家：视艺术如生命。 写作特色：1、第一人称的写法2、伏笔3、悬念的设置4、对比5、以小见大的写法 拓展延伸，合作探究老人最终会不会发现真相？如果会，试发挥想象，想象如何发现的？发现了以后会怎样？要求：要符合人物的身份和形象特征。 1、在鉴赏名画的过程中，古玩商起先是惊讶于老人热情的举动、专注的神情，感受到老人眼中“智慧的光芒”。2、在老人的痴迷与空空如也的白纸之间的巨大反差面前，古玩商继而心生恐惧，有点慌乱。3、在老太太的恳求下，古玩商又重新振作。4、受老人幻觉中的激情的影响，他似乎也产生了幻觉，“差一点也开始相信它们还依然存在”。5、适应了当时的气氛后，古玩商渐渐能自如地扮演自己的角色，他感动于老人的精神，也同情这个家庭的不幸，愿意尽可能地帮助他们。6、结束鉴赏后，古玩商稍感轻松之余也有些内疚，毕竟面对老人他没有说出真话。7、当老人将自己已然不在的珍藏托付给古玩商时，他深受感动，心情也“十分庄严肃穆”。8、古玩商沉浸于自己的奇遇中,“恍恍惚惚摸索着”离开了老人家，心里既十分羞愧，又充满了一种敬畏的感情。古玩商在与老人对话时的内心活动