6　项链　莫泊桑

项链(莫泊桑)【后记】一、玛蒂尔德的人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已)，组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。(注:该教案的课堂教学实录已发表在98.11《重庆教育》)[项链(莫泊桑)(教师中心稿)教案教学设计]相关文章:1.莫泊桑项链教案 2.项链读后感莫泊桑3.莫泊桑《项链》读后感4.《爱心项链》教案5.项链优秀教案6.莫泊桑的项链读后感范文7.项链莫泊桑读后感四篇8.莫泊桑《项链》的读后感9.莫泊桑项链读后感范文3篇10.莫泊桑项链学生读后感