《项链》教案89192

《项链》教案教学目标A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标A、B。教学难点目标C。教学设想1、第一课时，完成目标A、B，第二课时完成目标C。2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达能力。教学过程第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测。2、品析、讨论情节。3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象。一、导入新课从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体阅读要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。读后完成练习与检测 （一）字词１．选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）（二）简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括三、品析情节（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链” 这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静直接借项链：郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫不决——惊喜——迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的激动、神往，想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。四、课堂总结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用五、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。六、板书设计 板书设计一背得借失赔还明请项项项债真景帖链链链务相板书设计二现实感觉梦想外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明出身：低微无法优美的姿质，温柔的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮据穿---朴素粗陋不幸装饰住----寒伧黯淡痛苦生活方式首饰------没有苦恼伤心被人艳羡地位得人欢心被人追求爱慕虚荣、追求享乐第二课时一、导入新课请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。二、分析人物1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）明确：她的对豪华奢侈生活的梦想；她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······作者态度：讽刺（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生。 1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]三、讨论主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。D、小说表现了人生的无常、命运的无常。E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度B、作品的创作背景C、生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]四、课堂练习1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（） A、表现作者对她的美丽的讽刺。B、Ｂ、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里C、Ｃ、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。D、Ｄ、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。2．朗读“你能借给我吗？我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是Ａ你一Ｂ这只Ｃ能借Ｄ借我3、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：（）A、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。B、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。C、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。D、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。4、路瓦栽先生“得请柬”后“得意洋洋”的主要原因应该是：（）A、他得到上司的赏识。B、他有了讨好妻子的机会。C、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。D、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。5、报钱的数目时，路瓦栽夫人迟疑的原因是：（）A、主意没拿定。B、不好意思开口要那么多钱。C、舍不得花那么多钱去做一件衣服。D、担心丈夫不能接受。6、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：（）A、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。B、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。C、到上流社会露一次脸也不过如此。D、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。7．选出恰当的选项填入句子后面的横线上１）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她＿＿＿＿＿＿＿＿２）她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿３）为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。＿＿＿＿＿４）她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了＿＿＿＿＿＿＿A、追求享乐，纸醉金迷Ｂ、乐极生悲Ｃ、黄梁美梦，利欲熏心Ｄ、欣喜若狂，喜形于色Ｅ、出人头地，狂妄得意Ｆ、如痴如醉，受宠若惊Ｇ、自惭形秽，相形见绌Ｈ、啼笑皆非，无可奈何8．《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是（）Ａ．她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。Ｂ、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢Ｃ．这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情Ｄ．结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧，能引发读者深思9．如果以“-----读《项链》有感”或“-----也评《项链》”为题写读后感或小文学评论，请拟一个正题。 明确：1、C2、B3、C4、C5、D6、B7、DEGB8、C9、只要是源于此文的一个观点即可五、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔A、选取一个场面将其改编为课本剧B、说说路瓦栽C、“败坏”与“成全”D、十年的代价E、也说“虚荣”A、玛蒂尔德的“幸”与“不幸”B、如果项链没有丢C、项链告诉我——六、板书设计情节、环境、人物形象作者的态度主题玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐--------讽刺、同情讽刺资产阶级虚荣心诚实信用，勇担责任，吃苦耐劳，自强务实--------赞赏同情小人物残酷命运[补充材料]１．莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。１８７０年中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部，教育部任小职员，１８８０年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上文坛，从这开始到１８８９年的十年间，有短篇小说约三百篇，长篇小说６部．游记３部，和其它一些作品．短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。２、这篇小说写于１８８４年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。３、作者做过海军部，公共教育部的下级官吏，对小资产阶级的尴尬处境感受很深，１８７８年，他调到会计部门工作以后，科长明确禁止他做公务以外的事，他无法忍受，只得放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做一名随员，.......他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。４．莫泊桑的老师福楼拜在他的名作《包法利夫人》中有这样一句话“所有杰作的秘决全在这一点：主旨同作者性情的符合。”