《项链》（粤教版）

广东教育教育出版社高二年级（必修3）畅言教育《项链》教学设计◆教材分析《项链》本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说。是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节、人物刻画、环境描写等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。◆教学目标【知识与能力目标】 分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。【过程与方法目标】  1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。2. 分析小说对人物的描写,尤其是深刻细腻的心里描写,来评价人物的性格特征,进而发掘用心用情服务教育 广东教育教育出版社高二年级（必修3）畅言教育人物复杂的精神世界。【情感态度价值观目标】      整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质。【教学难点】 整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。◆课前准备◆PPT课件和纸质版教学设计◆教学过程一、导入      法国的莫泊桑和美国的欧亨利，俄国的契诃夫同为世界文学是上三大著名的短篇小说大师。初中时我们学过他的名篇《我得叔叔于勒》小说写的是一个普通小市民家庭的日常生活，于勒一生有贫穷到发财又到沦落。我们今天学习他的另一名篇《项链》，也是取材于一个普通的小职员家庭，人物命运也是大起大落。这篇小说曾受到鲁迅先生的推崇。他说"无论从形式结构及表现手法来看，都达到短篇小说要求的高度"。不过，我们今天重在研讨玛蒂尔德这一人物形象。二、走进作者     莫泊桑，当时法国社会大资产阶级当权，对人们巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦散，小资产阶级在社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。三、整体感知1、快速阅读课文，疏理故事情节（1）"项链"是小说情节结构的线索，围绕"项链"都写了哪些情节？      明确：借项链--丢项链--赔项链--识项链用心用情服务教育 广东教育教育出版社高二年级（必修3）畅言教育（2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？      明确：丢项链--人物命运的制高点和转折点。                识项链--人物再次受到命运的捉弄。（3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。a借项链前，玛蒂尔德有哪些想法？      明确：想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。b得到请柬后。情绪怎样变化？      明确：懊恼地丢--  哭起来--  迟疑地提出要求--  似郁闷不安忧愁--  迟疑而焦急地借--  跳搂亲跑c舞会上她最突出的感觉是什么？      明确：用两个字概括--陶醉d舞会结束，他马上想到的是什么？    明确：赶快逃走e丢项链后，她怎样处理这件事？      明确：她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。f她是怎样还债的？      明确：辞退女仆  迁移住所。刷洗杯盘洗衣  倒垃圾  提水  争价钱  受嘲骂    一个铜子一个铜子地节省。g十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？      明确：内心的坦然3、 玛蒂尔德的悲剧是由她的"梦想"引起，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想？如何看待她的梦想？      明确：这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心是她的弱点，也是人性的弱点。 4、鉴赏小说精巧的构思A"借项链"是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然的？用心用情服务教育 广东教育教育出版社高二年级（必修3）畅言教育    明确：序幕写他的梦想，为下文参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。B"丢项链"看似偶然，为什么又真实可信？    明确：舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。C"识项链"中得知项链是假的，是否符合情理？    明确：三次伏笔：女友的慷慨--老板的回答--还时女友的随意D构思的"巧妙"体现在哪里？"深刻"体现在哪里？    明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。    四个有关项链的情节，只有"赔项链"不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。5、小说结尾说出项链是假的，这是什么作用？     A给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用１０年时间还清债务，支撑她的是对朋友的信义和社会的道德。丢失了项链要还，在朋友那里不能丢脸，借债要还，不能沦为社会不齿的人。一旦得知项链是假项链，她为了夜会"成功"所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。      B深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的人生，不值得用有意义的生命云追求，以启示人们,应努力从虚幻的人生中摆脱出来。给读者欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果，从而经一步理解情节的发展对表现人物和主题的作用。如果在前面就让她指导项链诗假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣，追求响了的讽刺。三、小结        世界文学史上还有优秀作品象《项链》一样既有个性复杂的人物形象，又有环环相扣的故事情节。前者如《红楼梦》中的王熙风，《安娜。卡列尼娜》中的安娜，我们都应从人物性格发展的历史中去认识立体、饱满的人物形象。后者如《智取生辰纲》中伏笔与照应，《我的叔叔于勒》中的巧遇的必然性，欧亨利的《警察与赞美诗》中的结尾。四、作业总结本课的主题思想五、板书设计项链：    借----  失----  赔----  识（玛蒂尔德）（错位）              （复位）  （找回自我）（铺垫）      借项链用心用情服务教育 广东教育教育出版社高二年级（必修3）畅言教育                  丢项链（伏笔）      赔项链              偶然----必然                  识项链◆教学反思回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三，对知识进行彻底、有效的掌握。回顾我的这节课，优点主要是：1、板书设计精当。2、教学环节紧凑、完整。3、师生互动好，课堂气氛活跃。4、能对所学知识进行有效的联系、比较。但同时我也反思自己的缺点，主要是没有对学生提出的问题进行更加深入的引导和分析，急于敢教学进度。以后一定要克服这样的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以后我一定要更加努力，讲好每一堂课！用心用情服务教育