《项链》评课稿

《项链》评课稿 　　《项链》评课稿　　一、评教学目标、教学内容　　1、本节课重在引导学生了解莫泊桑的小说《项链》从而理解资本主义社会金钱至上，道德沦丧，物欲横流的丑恶以及他对人性的摧残和诱惑。本堂课王老师牢牢地把握住了本文作为一篇小说而且是一篇短篇小说的文体特点，从人物形象和小说语言入手，抓住人物核心，以人物的一言一行为落脚点，让学生讲述、品析自己的感受，使学生很好地了解并深刻地感受了莫泊桑小说的艺术魅力，走进了小说人物的内心世界，这一点既是本堂课的知识目标，又是本堂课的情感态度价值观目标（即德育目标），还是本堂课应突出的教学重点，也符合语文学科小说教学的要求（小说教学无非从小说的三要素入手，人物、情节、环境），因而，我的第一个评价是：教学结构合理，教学重点突出，难点基本突破，牢牢把握贯彻文体特点，知识德育目标双双落实。　　2、在能力目标上，学生品读语言能力、语言组织表达能力都得到了很大程度的落实，教师提供的空间也够大，让学生通过概述，续写，充分训练学生的口头表达能力和想象能力以及书面表达能力。但本堂课还有一个能力目标就是“探讨人物结局的合理性和必然性”，这也恰是本堂课的教学难点。这篇小说不难不深，应该引导学生进行探究，让学生“向青草更青处漫溯”。建议追问：造成命运的根源在哪里？主观原因（内因）是什么？客观原因（外因）又是什么？其实文中已作了层层的铺垫，相信适当引导，让学生自己去找，应该能实现这一能力目标，突破这一教学难点，以充分开发学生的思维。　　同时我也在想，本篇小说的亮点在哪里？它以什么取胜？莫泊桑《项链》就以出人意料的结尾取胜，这样适当延伸，有效调动学生所学，拓宽学生视野，然后在结尾写玛的续写时不妨再提一提这个手法，让学生有意识去探讨，使学生既能获得一个感知，也避免就文本讲文本，这样或许更好。这是一个小小的遗憾。　　二、评教学过程和学生活动　　本堂课教学过程清晰流畅，环节设置简约明了，过渡自然，尤其是给了学生足够的展现空间，让他们主动、广泛地参与，充分地进行动态生成，应付自如，及时总结，有效突显学生主角地位，闪烁着学生思维的光芒，成为本堂课的一大亮点。在深度上还可挖掘，就比如说，玛蒂尔德的人物命运不仅仅在于它本身，更在于它存在于那样一个金钱至上，物欲横流的时代里。　　 　　讲读后感受活动这一块，学生之间是否可以面对面交流造成人物命运的原因。这样课堂气氛也许会更好，也更能体现学生之间的合作学习。而学生的思考与解读在相互的碰撞中会使得彼此的认识更加深刻，这样，既有自主，也有合作，想必更好。　　三、评教法学法和教师素养　　本堂课教师选择了语言品读鉴赏法、人物形象分析法，概括法、朗读法等教学方法，与小说教学相符，真正做到了听、说、读、写相结合。学生品读赏析的过程也在潜移默化中得到了指导。但如果能把这些方法进行归纳，学生的认识从零散到系统则更好。　　四、几个值得探讨的问题　　1.教学环节的设计是否合理？对人物性格的分析应该放在课文复述之后，在学生对课文内容，社会背景，故事情节等有了充分认识理解之后似乎更好，更符合学生的认知规律。　　2.对人物命运的分析略显单薄，应该充分发挥学生能动性，积极参与讨论，教师适当加以点拨，让学生充分认识社会因素对人物命运的巨大支配作用。　　3. 处理好几处细节，尤其是能够凸显人物性格的细节描写，应该让学生多读认真体会。　　总之，教无定法，每位教师有自己独特的教学思想和教学风格，本节课的教学尽管存在一些不足，但瑕不掩瑜，有很多值得本人学习的地方，在以后的教学中，本人将多学习多借鉴其他同行的先进理念，优秀的教学方法，使自己的教学更上一层楼。