高女人和她的矮丈夫教学反思

《高女人和她的矮丈夫》教学反思关于本节课教学，我最初的认识是通过对教材进行分析，运用独到的处理方法，把教学思考屮的特点、优点、亮点通过情景表达出来，继续培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。一、给学生一个“情感的课堂”。在语文课屮，我一直在思考如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”吧。一个没有情感投入的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？这篇小说写于文革之后的1982年，讲述的是-•个特殊的人生故事，小说的主人公高女人和她的矮丈夫只是两个普通人，但是由于所谓“习惯”的问题导致了一系列悲剧。冯骥才自己曾说：“生命是一种真实。只要真实，不被发现，不被注H，不被宠爱，都不必自怨自悔和自暴自弃。”本篇文章确实彰显了生命的真实，一如高女人和她的矮丈夫，这需要无比的勇气。在某个特定的历史时间段内，人在面对外界的纷繁复杂时，更不能迷失自我，否则在如此恶劣的大环境下，人格的缺失、人性的缺陷等等将一一凸现。本节课的教学活动注重置师生于课文、作者、情景之屮，也就是“溶情”。引导学生感受那对夫妻乞间的深情，思考造成恩爱夫妻人生悲剧的原因。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当屮的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“交流的课堂”。本节课努力还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。课堂上放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。我在备课时精心设计了几个有难度梯度的问题：1、梳理小说情节2、团结大楼里住着几类人，有什么特点?3、文中高女人和她的矮丈夫的悲剧命运，与那个“团结大楼”有什么样的关系？4、本文主旨？在语文课上，把学生半做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式尽量灵活多样，不拘一格。一起与学生无拘无束的交流与对话。努力为学生营造一•个自主的心理氛 围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，本节语文课课堂气氛轻松活跃，学生的参与意识很强。三、给学生一个“感悟的课堂”。记得有位特级教师说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。”感悟既是一•种心理活动，又是一•种感情经历，还是一种审美的体验。故教师要创造机会给学生一个感悟的课堂小说屮，高女人和矮丈夫代表的是一种真实的人性，是人类所拥有的真挚的情感，好比他们头顶的那把伞，在外人眼屮撑得再滑稽也抹杀不了这种感情；也像是高女人病后连接他俩的那根麻绳，是无比坚韧的。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章为参谋，把自己的人生为军事”！通过这样的教学效果不错。