《贝多芬传》导学案

《贝多芬传》导学案一、学习目标：1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示；二、学习重点、难点 引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神，培养学生树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念；三、学习方法合作探究 四、课前准备 学生通过互联网、报纸等查找有关贝多芬的资料.五、课时安排 三课时六、学习过程：第一课时（一）、作者介绍罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者。罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。 他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。（二）阅读课文（合作探究学习）1、 自读全文，思考：文章按什么顺序写了哪些内容？2、 再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，为什么”写读书笔记。（三） 交流自读感悟（深入探究）赏析题目：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢？（四）小结（五）巩固提高练习贝多芬遇到的苦难有哪些？（六）、作业阅读课后的P85的“有关资料”， 掌握作者罗曼•罗兰的基本情况，丰富文学常识知识。要明确其：国籍、时代、世界文学地位、主要作品及成就。有兴趣的同学可按这几个方面制作成知识卡片。（七）、学习中出现的问题或发现的问题（八）、收获与反思第二课时[学习要点]：分析贝多芬这一人物一、自主学习1、贝多芬面对这些坎坷低头了没有？他勇敢地面对现实，扼住命运的咽喉。那么，他是怎么做的呢？2、他都创作了哪些音乐呢？3、在这些音乐作品里，他竭力想表现的主题是什么？ 二、合作探究能力培养：1、面对苦难贝多芬采取什么态度？2、作者是怎样评价贝多芬的一生的？3、贝多芬是一个怎样的人？三、品味文中肖像描写：本文还有一个重要的写作手法值得同学们借鉴和学习，那就是本文的肖像描写：课文几次写到贝多芬的肖像，无论是直接的描写，还是转述画像，都很有特色，传神地刻画出贝多芬的精神气质。现在，请同学们找出这些描写，认真加以体会它们在表现贝多芬的精神气质方面有何具体作用？1、P68全文第一段：几乎全段都是肖像描写，有直接描写，也有转述式描写（段中有“”处）。2、P70最后一段：“寻张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。”“瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。”3、P75第二段中间：“在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。”“但在他的眼睛深处，……我们仍可感到那股可怕的力量，任性的脾气，突发的愤怒。”4、P77最后一句“狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志”。四、自学课文未解决的问题和发现的新问题五、收获与反思 六、作业第三课时[学习要点]：品味句子及评传的特点一、紧接上节课内容，品味下列句子的含义和作用：（培养理解文中呼应主旨句的一些关键句子含义的能力）1、我的艺术应当使可怜的人得益。2、无疑的，要使心灵惯于愁苦也得相当的时间。它是那样的需要欢乐，当它实际没有欢乐时就自己来创造。当“现在”太残酷时，它就在“过去”生活。往昔美妙的岁月，一下子是消灭不了的；它们不复存在时，光芒还会悠久地照耀。3、我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！4、贝多芬渴望幸福；不肯相信他无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。5、在这悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐。6、在此最后几年中所写的音乐，虽然环境恶劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快乐的。二、教师小结：上面这些句子，穿插于一些重要段落，呼应于文末的主旨句，起着揭示全文主题思想的作用。理解这些关键句子，对于理解全文主题思想有着极为重要的帮助，是我们理解能力的重要体现。因此，高考《考试大纲》对此有明确的规定:“理解文中重要句子。” 所以，同学们应在平时的阅读过程中注意培养自己发现文中那些对全文主题有提示作用的关键句子的能力，并揣摩它们在文中的深意，从而理解全文，这是提高阅读能力的最好途径。