贝多芬传(节选)

贝多芬传(节选)贝多芬传(节选)[教学设计A]创意说明：本是一篇翻译作品，大多数学生对中人物贝多芬了解不多，给理解带一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟中深刻的思想内容，较好地把握的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语学习习惯，提高学欣赏水平；让语堂焕发生命的活力。一、导语设计：1．从下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入。2．播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段，师生交流感受后引入。3．网上搜集维也纳音乐会上演粼第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。二，、教师引导学生反复诵读全，感知内容，理解大意。 “吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得准确、流畅，沉浸其中，读出的味道，品味出作品的妙处。要求能读中悟，悟后读，把感悟、理解、欣赏统一起。1．借助工具书准确、流利、有感情地渎全，师生共同交流读后的感受，并提出问题。2．师生共同带着问题，再读(可采用范读的形式)，进一步体会作者的情感，感受中强烈的抒情色彩——歌颂贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的气概及其高尚的道德情怀。思考：3．师生讨论、解疑。三、师生共同研读精彩段落，加深对的理解。读、7两段明确：这两段字分别写《第九交响曲》主题的深刻，乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力。作者的笔法细腻而传神，叙述、抒情、描写及议论浑然一体，层次清晰，气势磅礴。引导学生在独立品读、思考的基础上，与同学合作，挖掘这两段字的深刻含义和精妙的表现手法的运用，可逐字逐句地赏读、感悟。四、再读全，第二次播放《第九交响曲》，休会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感，并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争。[教学设计B]采用比较阅读法与音乐欣赏法相结合。 创意说明：通过对两篇同写贝多芬的品读，扩大学生的阅读视野，提高学生的鉴赏水平，加深对这位音乐巨人的伟大人格的认识与了解，对提升学生的精神品质、陶冶性情都有益处。另外还可以通过音乐欣赏更直观地体会伟人的情感，更全面地了解作品。1．导语可同上。2．认真品读两，说说两篇写作的侧重点有什么不同，体会两中作者蕴含的情感。3．学习两调动各感官描写音乐的方法，听一段乐曲，如《高流水》《春江花月夜》等，写一篇小。字数可不限。4．推荐比较阅读篇目：罗曼·罗兰的《不朽的贝多芬》。不朽的贝多芬他在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，咽了最后一口气。一只陌生的手替他阖上了眼睛。(1927年3月26日)亲爱的贝多芬!多少人已颂赞过他艺术上的伟大。但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力。对于一般受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们对德与善的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐，一种感到与神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地沟通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里 巴扎对贝多芬是钦佩之中含有惧意的，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的原子混合为一。”舒芒提到《第五交响乐》时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”他的密友兴特勒说：他抓住了自然的精神。——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁，沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，《英雄交响乐》与《第五交响乐》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着—缕希望。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。目光变得异样。最清楚的思想，也看似水汽一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现。即是快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混和着一种热病，一种毒素。黄昏临，雷雨也随着酝酿。然后是学生的云，饱蓄着闪电，给黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。——突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。 什么胜利可和这场胜利相比?波那帕脱的哪一场战争，奥斯丹列兹哪一天的阳光，曾经达到这种超人的努力的光荣?曾经获得这种心灵从未获得的凯旋?一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难铸成欢乐，好似他用那句豪语说明的——都是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换的欢乐。”[教学设计]专题讨论法创意说明：此设计意在培养学生以教材为立足点，利用广阔的语资，加深对作品主旨的认识，形成自己的观点，更有利于语水平的提高，也是对学生搜集处理利用信息资的—次锻炼。1．导语设计：贝多芬1824年在音乐之都的首演盛况已经过去近两百年了，但是《第九交响曲》却已成为经久不衰的经典。在这两百年中，几乎所有的音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒；更有尢数的听众被这部作品带的占乐哲理及非凡的音乐气度所感染!因为这部作品，贝多芬成了神—样的人物，《欢乐颂》成为人类历史河中永远不灭的自由和平之明灯。2．师生共同展示搜集到的有关贝多芬的资料(包括音像资料)，谈休会，交流感受。3．认真读，进一步理解贝多芬的品格。4．梳理自己对音乐大师的认识，提炼观点，以“走近世界音乐大师贝多芬”为题，写一篇讲演稿。上汇报表演。．以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班内展览。[资料整合平台] 音乐家对贝多芬及其作品的赞美。“我从没有像对这首交响曲那样入了迷。”——舒曼“贝多芬最伟大的创造是什么?不就是《第九交响曲》吗?这是一幅世界历史的图画。”——斯塔索夫“贝多芬完成了这部作品，就可以死而尤憾。”——柏辽兹“《第九交响曲》是贝多芬登峰造极的作品，我已经形成了这样一种信念：贝多芬之后在交响乐领域是不可能有任何什么新的和重要的作为了。”——瓦格纳