《居里夫人的三克镭》教学反思 城关回小:姚淑萍《居里夫人的三克镭》这篇课文讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事,体现了居里夫人作为一个科学家的伟大人格,她一心只想着全人类,丝毫没有一点私心。为了科学研究,也没有将科学研究成果据为己有,居里夫人在向人类贡献镭的同时,也体现了一个科学家的高贵品质和令人敬佩的精神。一、以三克镭为主线,找出文中的中心句。上课一开始,我以回顾课文的方式,让学生说说居里夫人的三克镭是怎么来的?又用来干了什么?作者想通过这三克镭想展示什么?请找出文中的中心句“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格。”那么,你能从哪些词句中体会到居里夫人的伟大。这些词句又表现了她怎样的人格?二、走进文本,品词析句,深入挖掘人物的特点。首先是抓住他人的语言和居里夫人自己的语言。通过这几处语言描写进行多种形式的朗读,在读后进行细细品味,为什么美国记者会这样说,那是什么原因致使她会这样说?居里夫人自己为什么在自传中会这样说道:“人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的福利,又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私。”在交流中我引导学生体会重点句理解:A、居里夫人的解释异常平淡:“
没有人应该因镭致富,它是属于全人类的。”(1)读懂了什么?(2)用平淡的语气说说这句话。(3)用异常平淡的语气说说这句话。(4)从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么? (5)带着赞美的语气来读。B、他们所说的并非没有道理,但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的福利,又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私。(1)读懂了什么?(2)读出居里夫人的无私。(3)读出居里夫人的忘我 (4)引出资料理解醉心于事业的大公无私。让学生对这两处的语言的描写进行细读和比较,让学生自己发现并得出结论:那就是居里夫人把一切都贡献给了科学,贡献给了全人类。三、紧扣单元训练重点本单元的训练重点是:“要注意作者是怎样描写人物,表现人物精神的,还要根据需要搜集信息,扩大我们的视野。”
为了使本单元的训练的重点得以落实,结合居里夫人的人物特点,我让学生自己回想曾经所学过具有高贵品质的人物,并说说其人物的特点。同时引导他们结合身边的生活实例、运用课外收集的资料等方面想开去,最大限度地开阔学生的思维空间,充分调动了学生的生活积累,一方面调动了学生读书的兴趣,使学生更好地理解课文;另一方面使课内课外有机地结合起来,拓宽学生学习语文的渠道。通过本节课的教学,我在引导学生品词析句方面有一些体会:一、通过品词析句,有效引导学生感悟、理解课文。抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟,在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟,在朗读、辩论中,体验作者的情感。教学中我注意了紧扣文本,引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造,而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟,手不离书,词不离句,时时引领学生回到文本中,抓具体句子,抓具体词语,学生的感悟是他真实的内心体验,感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。二、品词析句,培养质疑解疑能力,有助于学生阅读能力的提高。古人说:“疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”
如果读一本书或一篇文章,什么疑问也没产生,什么问题也没有发现,平平常常就读完了,这说明根本没有读进去,没什么烙印,没什么收获;反之,如果产生一大堆疑问,使你放不下书,这才是读进去了,收获也是大的。所以,在语文教学中,同样应该培养学生质疑解疑的能力,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性。当教学到“有,一克镭,以便于我的研究。可是十八年后的今天我买不起,它的价格太贵了。”时通过学生的质疑、解疑、表述,老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程,激发了学生主体学习的欲望,很自然的理解了课文内容,领悟了居里夫人的大公无私,沉醉于科学事业的精神真可谓水到渠成。我也从中受到了启示:教师要善于抓住学生的问题,激励学生去解决问题,引导学生在理解问题中领悟文章思想,掌握读懂课文的方法,定会在语文教学中收到事半功倍的效果。 在阅读教学中,学习语言文字的方法是多种多样的,但都要从因应文路,导出词句;进而从品词入手,理解句子,感情朗读;最后灵活运用的几步考虑,从而达到激发兴趣,弄懂含义,达到升华,掌握词语,使学生正确理解和运用祖国语言文字,具有良好的听说读写能力。