芙蕖教学设计

精品资源芙蕖教学设计教学目标1.掌握U目/鼻/日/劳”等在句中的词类活用现象；掌握"可/备/实/兼”等多义词.2.体会本文的立意特点；3.体会本文前后照应的写法；4.了解本文运用的拟人/对偶/顶真/反问等修辞手法.教学步骤一.导入齐背《爱莲说》导入新课二.作者简介《芙蕖》这篇文章的作者是明末清初的李渔，李渔是一位戏曲理论家，作家。三.朗读与感知1.请生读课文，熟悉课文，排除生字生词.3.根据课文注释，翻译课文.4.分析课文结构.全文可分为三部分：第一部分（1）总述，第二部分（2—6）分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处.第三部分（7）再写对芙蕖的酷爱，抒发自己的感慨.5.请生读课文，思考并回答：⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？可人.⑵芙蕖"可人"之处表现在哪些方面？可目，可鼻，可口，备用.⑶芙蕖的"可目"表现在哪些地方？采用了什么方法？.1.出水之日点缀绿波茎叶既生日高日上，日上日妍苗苗成花娇姿欲滴后先相继生蓬结实亭亭独立与翠叶并擎⑷芙蕖可鼻/可口/备用表现在哪些方面？可鼻：荷叶清香荷花异馥可口：莲实莲耦并列盘餐互芬齿颊备用：霜中败叶摘而藏之裹物之用作者通过以上的说明，最后指出：无一时一刻不适人耳目之观无一物一丝不备家常之用有五谷之实而不有其名兼百花之长而各去其短以此说明其可人.6.分析本文的写作特点（1）比较阅读我们刚刚学过周敦颐的〈爱莲说〉，请生背诵此文后讨论回答：欢下载 精品资源《爱莲说》是如何写莲的？运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，以此写其“出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直”的崇高品质.《芙蕖》则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等特点，提倡人们种荷.从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是不同的.（2）求新李渔自己说“上不取法于古.中不求肖于今，下不觊（Ji,去声）传于后，不过自成一言，云所欲云而止.（取法：效法，仿效.肖：像，似.觊，希图，希望得到）.”作者的写作态度就是求新，第一段又说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也.本文的新表现在哪些地方？立意新：古代写荷的诗文很多，一般都从其美丽/高洁着眼，或直接赞美花的形态，或以荷喻人，赞扬美女；或托物言志，表现自己的高洁。本文写荷，既写其当令时的娇姿，又写荷谢后的莲蓬，从其出水一直写到荷叶衰败，写其观赏价值和实用价值上去写，这是一般文人不屑于写的.语言新用语清楚，新鲜，句式整齐，采用多种修辞格--或顶真或拟人或对偶，读来清新入口.（讨论完成练习二/三.⑶详略得当，前后照应.（请生举例说明）8.完成练习一，掌握一词多义现象.9.说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象.日高日上.（日，一天天地，名作状；高，往高长，形作动；上，往上长，名作动）兼百花之长而各去其短.（长，长处，形作名）则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也.（芬，使...芬芳）此皆言可目者也.（目，观赏，名作动）可鼻（鼻闻，名作动）又时病其漏（病，以..•为苦，意动）欢下载