《芙蕖》教案2

《芙蕖》教案课前预习：1、写出阅读时遇到的生字词并注音。(写在书上)2、《芙蕖》作者_____，字_____，_______(朝代)著名文学家，著有《_________》，是他对自己生活的所见所闻的总结性的书。3、芙蕖的别名还有哪些？请写出来并分别写出含有该别名的诗句。课程标准：了解课文涉及的作家作品知识。阅读文言文，能借助注释和工具书理解课文基本内容。积累文言词语。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。教学目标：1、积累字词，提高文言文阅读能力。2、分析思路，学习本文总分总的写作方法。3、品味语言，体会本文生动的语言特点。4、探求情感，培养热爱自然的思想感情。评价任务：1、掌握文中文言词语的意思。2、对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文，借助注释理解课文的主要内容，理解作者表达的观点。3、体会作者对荷花的赞美、热爱之情教学过程：一、情境导入古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》。二、明确目标(展示课件)1、积累字词，提高文言文阅读能力。 2、分析思路，学习本文总分总的写作方法。3、品味语言，体会本文生动的语言特点。4、探求情感，培养热爱自然的思想感情。三、文本研读1、初读课文，感知文本(1)、范读课文，要求①、注意字音②、注意节奏(2)、学生自读课文，巩固字音、节奏。2、再读课文，理解文本。要求(1)、结合注释，同位合作，翻译课文，圈出难以理解的字词。(2)、师生共同解决重点字词。诸、岁、性、得、倚、故、袭、备令、秋、日高日上、妍、迨、徂、资、结实、馥、逐芬堪、备、经适、五谷之实、塞责、病、怠、菅3、三读课文，解读文本(1)、划出中心句，理解结构。①、读课文，划出中心句，思考A、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？(可人)B、从哪几个方面来写芙蕖的可人的？(可目、可鼻、可人、可用)C、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？A\中心语句依次是：“芙蕖之可人，不一而足”——“可目”——“可鼻”——“可口”——“备经年裹物之用”(可简化为“可用”)——“种植之利有大于此者乎”(可改为“种植之利莫大于此”)——“四命之中，此命为最”。B\开头说“予夏季倚此为命”，结尾说“四命之中，此命为最”，突出了作者对芙蕖的酷爱，前后照应紧密。开头“芙蕖之可人，其事不一而足”为总领句，引出下文“可目”“可鼻 ”“可口”“可用”，然后以“种植之利”作结，是文中的主体部分。据此可见，全文的结构是：总说(“可人”)——分说(“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”)——总收(此命为最)结尾的特点是抒发感慨，以“自嘲”的方式表达了对芙蕖酷爱，也显示了作者淡泊的心境。C\分析：第6段用议论总结荷的优点，“无一时一刻不适耳目之观”照应第2段从荷钱出水到莲蓬和翠叶并擎的全过程。“无一物一丝不备家常之用”照应第4、5段的“可口”、“可用”。“有五谷之实而不有其名”，以五谷对比，照应“可口”段。“兼百花之长而各去其短”再一次以百花对比，照应“可目”“可鼻”两段。“种植之利有大于此者乎？”则照应1至5段。这一段，两句话，五个分句，没有一句不照应到前面的说明，结构严密到滴水不漏的地步。②、研析第二段A、读第二自然段，问“可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来(如果学生素质较差，可教师读一句，学生找一个)。去掉这些虚词感觉如何？明确：描写荷花各生长阶段丰姿的语言有：“荷钱出水”时的“点缀绿波”、“茎叶既生”时的“飘摇之态”、“袅娜之姿”，“菡萏成花”时的“娇姿欲滴”，“花之既谢”后的“亭亭独立”，“与翠叶并擎”。这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇，具有领起作用的虚词一共有８个，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”、“此则”、“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。B、在细心体会虚词作用的同时，找出本段所用修辞手法，并说说其作用。明确：本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人，其反衬突出了芙蕖的优点，拟人赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱，顶真使前后句联系紧密、气势通畅，对偶则形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。(学生回答有可能会把反衬当对比，可让学生明确两者区别。反衬一主一宾，以宾衬主，对比一个事物相对相反的两个不同方面，无主次之分)。①拟人：“及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。”(赋予芙蕖以人的感情，读来亲切可爱)。②对偶：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”(语言形式整齐，读起来富有节奏感，听起来悦耳，便于记忆。)③顶真：“蒂下生蓬，蓬中结实”。(更好地反映了蓬和实的关系，上下句联系紧密，气势通畅。)④反问：“种植之利，有大于此者乎？”(加强了语气) ⑤衬托：“群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然……”(以“群葩”衬托芙蕖，使其优点更加突出、鲜明。)C、教师小结如下：这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱。③、将生动说明改为平实说明。可分两步进行：第一步：教师示例，将第2段改为：群葩当令，只在花开之数日。芙蕖则不然：自荷钱出水，便为点缀绿波；茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。迨至菡萏成花，自夏徂秋，后先相继。及花之既谢，乃复蒂下生蓬，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此其可目者也。第二步：学生讨论第3、4、5段的改写。示例：第3段改为：“可鼻，原有荷叶之清香，荷花之异馥”。第4段改为：“可口者，则莲实与藕也”。第5段改为：“其霜中败叶，又可备经年裹物之用”。④、研析第七段，思考作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。分析：“芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”盛赞芙蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。“便为(人或大自然)点缀绿波”——荷花似通人意。“是我于花之未开，先享无穷逸致矣”——赞叹备至。“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”——花与人情感交流。“亦可告无罪于主人矣”——直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。四、总结达标检测：一、基础知识1、根据拼音补全词语。 (1)芙qú()之可人　(2)群pā()当令时　(3)自夏cú()秋　(4)与翠叶并qíng()(5)荷花之异fù()　(6)互芬齿jiá()(7)dài()至hàndàn()成花2．辨析下列多义词的含义。(1)事(2)备A．其事不一而足A．请备述之B．在花为分内之事B．又备经年裹物之用(3)实(4)秋A．乃复蒂下生蓬，蓬中结实A．后先相继，自夏徂秋B．有五谷之实而不有其名B．前此后此皆属过而不问之秋矣(5)可A．芙蕖之可人B．学不可以已3．下面每个句子都有三种译文，请选出最合适的一种。(1)先享无穷逸致矣。()A．先享受无穷的闲适情趣了。　　B．先享受无穷无尽的情趣了。C．先享受没有穷尽的情趣了。　　　　(2)前此后此皆属过而不问之秋矣。()A．丸这之前之后都属于无人观赏的了。B．花开之前和花开之后都无人过问了。C．在这以前以后都属于无人过问的时候了。4．把下面一段文字译成现代汉语。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？5．说说下列句子所使用的修辞手法。(1)则又日高日上，日上日妍。()(2)有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。((3)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。((4)蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎……() 二、语段精读群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然：自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。1．引用原文概括这段文字的说明中心。2．这段文字的说明顺序是怎样的？请列出表明说明顺序的短语。3．这段文字运用了对比的说明方法。试说明之。三、延伸训练阅读《爱莲说》，回答后面的问题。水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹：予独爱莲之出於泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱。陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！1．本文为什么说“莲，花之君子者也”？2．本文和《芙蕖》在文体及主题上有何不同？ 参考答案：一、基础知识1、根据拼音补全词语。答：（1）芙蕖（qu）之可人（2）群葩（pa）当令时（3）自夏徂（cu）秋（4）与翠叶并擎（qing）（5）荷花之异馥（fu）（6）互芬齿颊（jia）（7）迨（dai）至菡萏（handan）成花2、辨析下列多义词的含义答：（1）事 A.其事（情形）不一而足B.在花为分内之事（事情）（2）备A.请备（详细）述之B.又备（预备）经年裹物之用（3）实A.乃复蒂下生蓬，蓬中结实（果实）B.又五谷之实（实效）而不有其名（4）秋A.先后相继，自夏徂秋（秋季）B.前此后此皆属过而不问秋（秋季）矣(5)可A．芙蕖之可(适合)人B．学不可(能够)以已3．下面每个句子都有三种译文，请选出最合适的一种。(1)先享无穷逸致矣。(A)A．先享受无穷的闲适情趣了。B．先享受无穷无尽的情趣了。C．先享受没有穷尽的情趣了。(2)前此后此皆属过而不问之秋矣。(C)A．在这之前之后都属于无人观赏的了。B．花开之前和花开之后都无人过问了。C．在这以前以后都属于无人过问的时候了。4．把下面一段文字译成现代汉语。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？答：这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于观赏，没有那部分那一点不供家常日用。(它)有五谷的实质而不占有五谷的名义，集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的吗？5．说说下列句子所使用的修辞手法。 (1)则又日高日上，日上日妍。(顶针)(2)有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。(对偶)(3)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。(拟人)(4)蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎……(比喻)二、语段精读群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然：自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。1、引用原文概括这段文字的说明中心。“此皆言其可目者也”2、这段文字的说明顺序是怎样的？请列出表明说明顺序的短语。时间顺序。“自荷钱出水之日”、“及其茎叶既生”、“迨至菡萏成花”、“乃复蒂下生蓬”、3、这段文字运用了对比的说明方法。试说明之。把“群葩”与“芙蕖”对比，说明芙蕖的观赏期长。三、延伸训练阅读《爱莲说》，回答后面的问题。水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱。陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！1、本文为什么说“莲，花之君子者也”？答：因为莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，具有高洁的气质。2、本文和《芙蕖》在文体及主题上有何不同？答：前者是托物抒情的散文，后者是说明性的散文。前者是借助“莲”来寄托自己高洁的志趣，后者是为了说明芙蕖的观赏价值和实用价值。 教学反思：随着同学们知识的增长、生活经验的丰富、思考的深入，对《芙蕖》一文的美和新，同学们还将有更深的体会。