《芙蕖》教学设计

《芙蕖》教学设计芙蕖李渔教材分析说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的《芙蕖》以后，一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情水乳交融，形成典型的生动说明的风格。从教学设计的角度看，要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文（记叙文）的不同之处。重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足教学设想：区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣。教学目标：知识与能力1.掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文。2.比较探究说明文与散文（记叙文）的不同3.把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法4.学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色5.学会恰当地运用说明方法过程与方法1. 比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别。2.联系现代汉语学习理解文言文。3.合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。教学重难点及突破重点：1.掌握词类活用和—词多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力2.提高学生的说明文阅读能力难点：比较生动说明和平实说明,提高学生的语言表达能力。教学突破：将古汉语的学习和现代汉语联系起来，在沿革演变中去辨析理解文言文，从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同，再从说明文的五要素的角度分步突破教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：1.预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子2.画出各段的中心句，初步理清文章的脉络3.查资料了解作者情况教学课时：2课时第一课时一、导入（出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画）古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇,那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》二、了解作者，检查预习明确：（多媒体出示）李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覩传后 人”三、解析题目1.正确注音。明确：fuqu2.提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖？明确：莲花3.你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结（从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍）明确：：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花高托于水面之上。果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用。4.这段文字运用了什么表达方式？表达目的是什么？明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识