《柳敬亭传》教学设计

《柳敬亭传》教学设计[教学目标]一、了解人物传记的不同写法，学习本文围绕中心选材的写作方法。二、从知人论世角度，了解柳敬亭的生活实践、思想感情同他说书艺术的密切关系，三、学习主人公勤苦敬业的精神和自尊自爱的品格。[教学重点]一、两篇文章在选材组材方面各有什么特点。二、作者在写人记事方面主要用了什么表现手法。[教学难点]一、焦点式（横向）、细节叙述对于描写人物性格及事件的重要作用。二、纵向、动态、线性记叙对于刻画人物性格及事件的重要作用。三、先抑后扬、侧面烘托、以点带面、细节描写等手法实际运用的妙处。[教学建议]1、两篇短文内容相关，又是浅易文言文，故本课教学采用对比阅读方法。2、第一课时，教师引领学生疏通文字，翻译课文，并设置若干思考题。3、第二课时，教师引领学生自主探究，了解两文塑造人物的不同方法，把握主人公的性格特征。4、教师适时介绍作者作品主人公相关资料，强化阅读效果。[教学安排]两课时[教学过程]第一课时一、自主阅读引导今天我们将学习明代文学家的两篇人物传记，明代小品文是我国古代文学的又一里程碑。明代小品文的主要特点是清新简朴，自然成趣，通脱凝练，雅俗共赏。大家阅读这类文言文要注意运用科学的方法。（幻灯片1）上等读法（简介） 将读此首文，先宜知人论世，考题目来历，了然于心。如我当境作文一般，要如何用意下笔遣词，再四深思。思之得不得，得之，其浅深高下俱有成见再去读其文；看其作法合我与否，合我者高几著？出我者远几层？得失自知矣。所谓“文章千古事，得失寸心知”者此也。于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在己亦不知何来。然在初学或不易企。（《古文笔法百篇》清李扶九）1、关于张岱其人（幻灯片2）张岱是晚明小品文创作的集大成者。他的作品取材广泛，描写细致深入，自然成趣；其笔力高致，方言巷咏、嘻笑琐屑之事，略经点染，即成至文。张岱还善用简洁生动的语言写人描物，艺人柳敬亭的说书绝技（《柳敬亭说书》）、歌妓王月生的孤洁不俗（《王月生》）、美丑妙肖，栩栩如生，都写得通脱凝炼，雅俗共赏。（摘自东南大学远程教院大学语文网站2005年9月23日）2、关于黄宗羲其人（幻灯片3）黄宗羲（1610—1695），明清之际思想家、史学家，学者称梨洲先生，浙江余姚人。清兵南下，招募义兵，成立“世忠营”，进行武装抵抗，被鲁王任为左副都御史。明亡后隐居著述，屡拒清廷征召。与孙奇逢、李顒并称三大儒。学问广博，对天文、算术、乐律、经史百家以及释道之书，无不研究。史学成就尤大，撰有中国第一部学术史《明儒学案》，开浙东史学研究之风气。文学方面，强调诗文必须反映现实，表达真情实感，不满明七子摹拟剽窃之风，强调“性情”，认为“凡情之至者，其文未有不至者也”（《明文案序》上）。（以上摘自孙福万网站）3、关于柳敬亭其人（幻灯片4）在封建社会里，说书艺人地位低下，因而有关这方面的史料记载极少，直到明末，泰州出现了我国第一位杰出爱国主义评话大师柳敬亭后，才有了关于评话艺术的品评和著名评书艺人传略、轶事的记载以及文人墨客吟咏的有关诗词。柳敬亭，本姓曹，名逢春。柳敬亭是他的艺名，乃是指以江边柳树为姓，以安徽的敬亭山为名。正如敬亭山本身那样“两不厌”一般，柳敬亭的表演艺术据说是到了炉火纯青的地步。请柳敬亭说书，都需要提前十天预约。柳敬亭曾投身于南明爱国将领左良玉麾下，在政治、军事上起过一定的作用。明朝灭亡后，大清定鼎中原，强制颁行“剃发令” ，且禁止汉人穿着明朝的服饰。柳敬亭以讲古为由，仍着明朝服饰，留头发，显出了艺人特有的气节，查阅泰州志关于柳敬亭的记载，说明当时泰州的说书业已发展到一个比较成熟的阶段。柳敬亭正是在前辈艺人取得成就的基础上，经努力而攀登上了一个新的艺术高峰的。柳敬亭的成功是他并不满足于一知半解，他不耻下问，不懈追求，终于成为我国曲艺史上最早的、出类拔萃的评话表演艺术家，当时，他在苏中、苏北、南京、镇江已经成为家喻户晓、人人喜爱的评话表演名家。到解放前，艺人们收徒拜师，也还要先拜柳敬亭的牌位，奉柳敬亭为说书艺人的祖师爷。（摘自泰州网《评论艺术与泰州》作者：海陵潮）二．学生自主阅读，扫清文字障碍，把握主要内容，并思考若干问题。这一环节，由同学们利用工具书分三步进行。1．初读。学生借助课文注释和工具书，扫清两文的文字障碍。（1）读准下列字音黧黑疤瘤謈地呫哔欵欵齰舌哱力夬婉娈盱眙犷悍欢咍嗢噱文檄吾侪（2）理解下列词语含义形骸（身体）书帕（请柬与定金）行情（走红）筋节（关键）闲中（不经意处）下人（奴仆）欵欵（慢慢）波俏（伶俐）恬静（雅静）婉娈（美好）犷悍（蛮横凶悍）期月（满一月）机变（机灵）吾侪（我辈）亡何（不久）2、再读。理解文中大意，把握文章层次。①教师在前环节基础上，要求学生再读两文，相互交流，并做到能较准确翻译两文；同时列举若干难句，指名学生译解。例①南京柳麻子，黧黑，满面疤癗，悠悠忽忽，土木形骸。②十日前先送书帕下定，常不得空。③稍见下人呫哔耳语，听者欠伸有倦色，辄不言，故不得强。④其疾徐轻重，吞吐抑扬，入情入理，入筋入骨。⑤摘世上说书之耳，而使之谛听，不怕其不齰舌死也。⑥久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰：“此子机变，可使以其技鸣。”⑦又期月，生喟然曰：“子言末发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。”⑧由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。⑨其市井小人昔与敬亭尔汝者，从道旁私语：“此故吾侪同说书者也，今富贵若此！”⑩每发一声，使人闻之，或如刀剑铁骑，飒然浮空，或如风号雨泣，鸟悲兽骇，亡国之恨顿生，檀板之声无色，有非莫生之言可尽者矣。3、三读。在理解本文的基础上，教师引导学生共同分析探究两文的行文线索及结构，并板书。