全日制普通高级中学语文备课教案科技说明文单元学习重点1、掌握说明对象的特征，理解说明顺序，探究说明方法和技巧，体会说明文语言或简明或严密或生动的特点。2、训练学生筛选信息、概括要点、整体把握材料的能力。3、培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习运用科学的思维方法。11．神奇的极光教学重点：1、了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。3、对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。教学方法：运用多媒体进行教学学法指导：初读明确课文重点—研读筛选主要信息—探究突破重点难点教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上的阴晴雷电，脚底下的地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。二、整体感知，理清思路1、出示投影，明确学习重点和学习方法
学习重点——有关“极光”的重点内容；学习方法——整体把握抓关键句段分析说明方法概括要点2、初步明确话题围绕：极光是什么。行文思路：古代神话传说极光一瞥极光的来龙去脉说明顺序：认识事物的过程3、思考问题①文章对极光的描写从神话传说谈起，这些神话传说在文中起了什么样的作用？列举三个神话传说会不会显得重复罗嗦？明确：文中引述这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述烛龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。②阅读第二部分，归结一下现代人观察到的极光是怎样的？明确：从课文“极光一瞥”这部分内容中看见了极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇，难以言尽极光之美妙。③结合第二部分学到的极光外观现象，说说第一部分神话传说中的极光有什么特点？明确：如果将三个传说互相补充，可以发现这些故事中写到了极光的亮度、色彩、形态，特别是写出了极光的变幻莫测，这正是第二部分介绍的极光的全部特征。④三个神话传说是怎样将极光同人类联系起来的？明确：第一个故事同伟大的人物联系起来；第二个故事同敬畏的感情联系起来；第三个故事同烂漫美丽的追求联系起来。⑤20世纪60年代以前，人们对激光的成因有哪些推测？明确：有三种推测A.认为“极光是地球外面燃起的大火”；B.认为“
极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光”；C.认为极光是“极地冰雹释放出来的太阳光”。但无论哪一种解释，现在我们知道都是不科学的。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了激光的物理性描述。⑥现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？明确：大气、磁场和太阳风⑦今人对极光成因的科学解释是什么？明确：在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。——极光形成的原理——极光是根据进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。投影：打比方说明极光的成因电视机成像原理极光显示运动原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图像极光现象神秘⑧全文板书设计（古代）古代的神话传说——极光是神秘的（想象描述）（近现代）极光一瞥——极光是漂亮的（直观描述）极光的来龙去脉a.火光、反照光、冰雪放光推测（现在）极光是（物理描述）本质科学b.磁层、太阳风、极区大气作用结果实证⑨讨论、概括总结请用下定义的方法对极光作出较为完整的科学的解说，要包括激光的分布、成因和特点。
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。⑩概括文中运用的说明方法及运用特点明确：打比方（在说明极光的形成原理时，作者恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。）举例子（以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。）分类别（将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明；作用在于理清头绪，具体说明。）下定义（用简洁明确的语言揭示概念的内涵。）三、品读课文，感受科学小品较强的文学色彩1、形象的描述；2、通俗的比喻。四、总结本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁，平实，运用了描写和比喻的方法，使文章通俗易懂，让人们在获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待于我们去探索。如目前还在困扰着科学家的有：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜、火星上有无生命等等。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但我们也坚信，只要我们不断探索，人类一定会揭开自然之谜，认识自然，热爱自然，最后达到与自然的和谐共处。五、探究性练习见《高中新教材优秀教案》高一P111六阅读《大气外层的“灯火”——
极光与地磁》（见《高中新教材优秀教案》高一P113）＊科技说明文阅读指导（二）科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力：（1）理解文中重要词语含义的能力；（2）理解并解释文中重要句子的能力；（3）辨别分析文意、辨别筛选文重要信息和材料的能力；（4）归纳要点、根据文章内容进行推断的能力。这四个方面能力的考察一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。解读科技说明文的解题方法：1、学会筛选即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。①筛选的对象：重要信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。②常用的筛选方法：检索性筛选和理解性筛选。
检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。③筛选的关键：找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。2、学会比较对材料中的重要信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。①比较的方法：将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。②比较的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。3、学会排除科技说明文考查的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。常用的设题方法：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（强加因果或颠倒因果）等。需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则会发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真实整体高达体的准确性，使自然科学类文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！
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