《再别康桥》（人教）

人民教育出版社必修一畅言教育《再别康桥》◆教材分析1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。这首诗共7节。第1节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。第2～5节着意描写康桥迷人的风光。第2节写康河岸边的柳树在夕阳中倒映河中的景象，将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。康河的美景，留住了用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育诗人的心，他乐而忘返了。第3节写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。第4节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆阴下的一潭”指拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。紧接着，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情。最后一节照应开头，写诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。◆教学目标1、在反复朗读的基础上，分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美；2、品味语言，发挥想象，理解诗中“悄悄”的离别意境。◆教学重难点【教学重点】分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。【教学难点】理解诗中“悄悄”的离别意境。◆课前准备1、学生自主查阅资料，了解徐志摩。2、熟读《再别康桥》。用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育◆教学过程一、导入迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《送元二使安西》所以在古人的作品中，既有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无敌人”的豪迈，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》。领略一下现代人笔下的别离之情！二、初步把握1、朗读全词：读准字音，把握节奏。2、用自己的话概括《再别康桥》表达的主要情感。预设：诗人只身来到康桥，走过他熟悉的康桥，描绘了康桥迷人的风光，写出了对康桥的热爱和恋恋不舍之情。三、品味意象1.诗人是如何表达这种感情的？预设：借助对意象的描摹找出诗歌中的意象：云彩、金柳、艳影、青荇、星辉、笙箫、夏虫等(1)云彩：题目是再别康桥，这里为何说作别西天的云彩？一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是康桥，但写时又写“作别西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。而且云彩是色彩绚丽的，给人一种视觉上美的享受。和云彩告别，就是和自己记忆告别。为什么是轻轻的呢？因为诗人和自己的内心、自己的回忆在对话。大声喧哗是不适宜的，只有把脚步放轻声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。(2)金柳：为什么是金柳？夕阳西下，余辉洒满大地，河畔的柳树也镀上了一层金黄色，柳枝一丝丝的随风摇曳，像婀用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育娜多姿的新娘。诗人选取意象是有他的深意的，表现他对康桥的极度迷恋。(3)艳影：为什么是“荡漾”的？写岸边柳树倒影在康河里的情景，波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，荡漾是指一圈圈化开，像水波似的，心中满是。景物中浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。(4)青荇：为什么是“招摇”的？绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意、点头欢迎，拟人的手法运用写出一种活泼动态的美，有一种画面的立体感（动词的作用，记住可以分析别的诗）。软泥上的青荇，软字写出了泥的细腻柔和，表现诗人对康桥热烈永久的爱，连泥都是美好的，甚至甘心做一条水草，这样就可以与他热爱的康河不分开了。（5）星辉：色彩斑斓。（6）笙箫：为什么用笙箫，而不是别的乐器，如笛子？笙箫的声音比较忧伤，而笛子比较悠扬，我们常说牧童横笛，牧童吹着笛子，声音是欢悦悠扬的，而笙箫是低沉哀怨的，有一种如泣如诉的感觉。而且与下面的康桥压韵。客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。将悄悄比作别离的笙箫。悄悄本来是不可感的，用一个比喻化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声。这里是以动衬静，有一种鸟鸣山更悠的韵味。将别情缕缕、离绪重重通过可感的笙箫表现出来了。（7）夏虫：为什么不说夏虫也沉默，而说夏虫也为我沉默？夏虫也是善解人意的，充满灵性的，也为我沉默。沉默是今晚的康桥：比喻句，正常句式是今晚的康桥是沉默的，但诗人反过来写就让语句有了诗的韵味，此时无声胜有声，通过写康桥的沉默反衬诗人对康桥的不舍和留恋。校园的一切都是为了成全他悄悄地回忆自己的秘密。2、作者一方面说，“在星辉斑斓里放歌”，另一方面又说“但我不能放歌”。是不是矛盾？用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育预设：不矛盾。“星辉斑斓”是往昔的梦。和云彩告别，就是和自己记忆告别。为什么是轻轻的呢？因为作者是在和自己的内心、自己的回忆对话。大声喧哗是不适宜的，只有把脚步放轻声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。诗人默默地回味，自我陶醉，自我欣赏。连夏虫都为他这种秘密的美好的记忆而沉默了。轻轻、悄悄，不仅是诗人不愿惊动校园，也是校园的一切成全了他，让他悄悄地回忆自己的秘密。“悄悄是别离的笙箫”，这种悄悄的、独享也是美好的，充满诗意的，无声是一种美妙的、幸福的音乐。为了便于学生进一步理解，教师可以提供以下资料：（1）“单独是一个耐寻味的现象。我有时想它是任何发现的第一个条件。你要发现你的朋友的“真”，你得有与他单独的机会。你要发现你自己的真，你得给你自己一个单独的机会。你要发现一个地方(地方一样有灵性)，你也得有一个单独玩的机会。我们这一辈子，认真说，能认识几个人？能认识几个地方？我们都是太匆忙，太没有单独的机会。说实话，我连我的本乡都没有什么了解。康桥我要算有相当交情的，再次许只有新认识的翡冷翠了。呵，那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的的在康桥!绝对的单独。”——徐志摩《我所知道的康桥》（2）这里可能有一个徐志摩不能明言的真正的秘密。这首诗写于1928年11月，刊于同年12月《新月》。1920年徐志摩在伦敦10月上旬结识林长民、林徽因父女。徐志摩和林徽因二人“曾结伴在剑桥漫步”(据张清平《林徽因》)。1921年林徽因随父归国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归。1928年6月赴美国、英国、印度游历(据韩石山《徐志摩传》)。徐志摩此诗，作于当年11月，当为获悉林梁成婚之后。据此，可推断，徐志摩此诗当与林漫步剑桥有关。为什么厅轻轻、悄悄？就是因为，过去的浪漫的回味已经不便公开了。——孙绍振《：天知、地知、你知、我知》四、感受“三美”1、诗人对于意象的选取都是精心的。本诗中的意象也是如此，你们觉得这些意象美不美，美在哪里？预设：绘画美（色彩美，动态美）。新月派的诗歌讲究诗的词藻，体现了绘画美。诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩的运用和搭配，如意象中的云彩、金柳、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉等词语充满色彩感，每一节都可以看做一个可以画的出的画面，把这些意象连缀起来就是一幅色彩鲜明、丰富多彩的画卷。动作性很强的词，如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等的使用使得每一幅画都有流动的画面美，给人以立体感。2、除“绘画美”之外，这首诗还兼具音乐美和建筑美。展示音乐美和建筑美：（1）音乐美用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育韵脚严整：除四五节压韵不严整，其他每节押韵，逐节换韵，节奏鲜明，追求音节的波动和旋律的和谐。叠词、叠韵使用：“轻轻”“悄悄”“油油”等叠词的反复运用，“招摇”“荡漾”等叠韵的词，增强了诗歌轻盈的节奏。章节统一：每行基本由两至三个音步组成，韵式上严守二、四押韵，读来琅琅上口，悦耳动听。首尾回环：诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，抑扬顿挫，琅琅上口。（2）建筑美四行一节，每一节诗的排列两两错落有致，每行的字数为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。首尾语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体之美。五、课堂总结自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，忧伤哀愁，但徐志摩的诗《再别康桥》以意象云彩、金柳、青荇、青草、星辉等自然景物营造了一种清新飘逸之感，营造除了一个天知、地知、你知、我知的美妙意境，传达出一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，表达了诗人对康桥的深深地眷恋之情以及对留学生活的留恋，一切都表达得这般恰如其分。六、布置作业模仿《再别康桥》，将王维的《山居秋暝》改写成一首现代诗。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。六、板书设计云——柳——影——荇——潭——星彩——金——艳——青——虹——斑斓：色彩美告别——新娘——荡漾——招摇——揉碎——漫溯：动态美笙箫——夏虫——今晚的康桥——“我”悄悄——为我沉默——沉默——轻轻地星辉斑斓里放歌——————————————-夏虫也为我沉默用心用情服务教育 人民教育出版社必修一畅言教育往昔动人的回忆——————————————今夕静静地依恋◆教学反思略。用心用情服务教育