再别康桥新课件

从1922年《康桥再会罢》1928年《在别康桥》，短短六年时间，同样是告别康桥，为什么诗人的情感却发生了变化？社会理想破灭：《婴儿》是1922年从康桥回国后写的，写的是一个在“生产的床上受罪”的产妇正在分娩一个馨香的“婴儿”，这里难产的“婴儿”象征着英国式的民主自由的社会理想，在“生产的床上受罪”的产妇，则象征当时正受着帝国主义和国内封建军阀双重压迫的中华民族。从这首诗我们可以看出，诗人刚从英国回来的时候是胸怀理想，踌躇满志，准备大干一翻的，但是这种情况在写〈猛虎集〉序言的时候已经发生了变化，国内遍地的灾荒，连年混战的现实让诗人英国式的民主自由的社会理想破灭了。那么他的生活理想呢？又是怎样的情况？生活理想：且不说诗化生活一类的理想那是谈何容易实现，就说平常在实际生活的压迫中偶尔挣出八行十二行的诗句都是够艰难的。《〈猛虎集〉序》生活理想也破灭了，那么他一生都在追求的真爱有没有找到呢？他的爱情理想实现了吗？爱情理想林徽音回国后与梁结婚，自己与陆小曼的婚姻不理想，为了满足她的物质需求，在北京和上海之间奔波。六年的时间，就让诗人诞生于康桥的理想，相继落空，破灭。了解了这些，我们就会明白为什么时隔六年，徐志摩再到康桥，心境和以前大不相同了。就会明白他为什么不能放歌了，不是因为无钱雇舟，而实在是因为物依然如昔，人却已非昨。同时我们也会看明白，这首诗表达的不是普通的离情别绪。而是抒写了诗人对梦想的追求眷恋和失去它们的悲哀与无奈。我想这才是这首诗歌真正打动我们的原因，因为我们同样慨叹美好情感，美好追求的消逝，同样留恋难舍生活中曾有过的纯真的、纯粹的梦。作者心路历程： 再别康桥——徐志摩 一、学习目标：1、简要了解徐志摩的创作经历及作品2、初步学会从诗歌的意象及形式入手体会诗歌中所蕴含的“三美”主张3、通过鉴赏达到熟读并背诵。 自学指导:1.朗读时注意诗歌的节奏、重音,力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂.2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情. 康桥（剑桥）二、学习重点：1、通过诵读欣赏鲜明的意境和富有流动的画面美。2、熟读并背诵 康桥（剑桥）再别康桥——徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。他是“新月派”代表诗人，他的诗，散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。著作有《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再别康桥》。1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机失事遇难于泰山脚下，年仅35岁。作者简介： 写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922年在英国留学两年，这是他一生最美好的时光，在康桥，他认识了“才女”林徽音。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 荇衍溯朔xìngyǎnsùShuò篙嵩蒿songhāogāo3、基础积累 4、从诗歌的形式入手赏析诗歌一、音乐美二、绘画美三、建筑美 音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B，音节和谐，节奏感强。C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。返回 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。返回 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。建筑美，是节的匀称和句的整齐。 课文小结赏析现代诗歌的三个角度：诗歌的意象诗歌的情感线索诗歌的形式 4、背诵诗歌：有感情地朗诵并背诵《再别康桥》 再别康桥——徐志摩第二课时 一、学习目标1、分析结构鉴赏诗歌。2、体会诗人用细腻的语言表达的思想感情。通过鉴赏和体会达到带感情的诵读。二、学习重点1、感受作者的思想情感。2、带感情的背诵。 自学指导：1、个别学生诵读课文，要求准确，流畅。2、教师指定朗读，其他同学点评。3、集体朗读通过以上反复诵读来体会作者的情感。 全诗感情线索如何？同学们请先分段。第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来；第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。 这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的离情别绪。思考：本诗表达了诗人怎样的感情？ 结构全解：再别康桥第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校 3、诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫：夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥”这几行诗？这几行诗是高潮所在。承上节“寻梦”的奇想，思路急转梦回现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，现在只能离去悄悄地只身离去。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很强的审美效果。 同学们再见！