《再别康桥》导学案

高一语文必修一《再别康桥》导学案知识体系梳理学习目标1、知识与技能：（1）通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。（2）体会诗中所体现出了的三美主张。2、过程与方法：①通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境②通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。基础学习交流了解层级知识1、解文题徐志摩的一首《再别康桥》带给我们的是不一般的艺术美和诗意美的享受，洋溢着清新飘逸的美感，飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光。2、识作者徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。诗歌集著有：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集　　散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集　　小说集：《轮盘》　　戏剧:《卞昆冈》　　日记：《爱眉小札》《志摩日记》等　　译著《曼殊斐尔小说集》等。　　他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。3、知背景1920年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他一生当中最幸福的时光。1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，于是千般感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗《再别康桥》《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美 好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。学习过程一、初读课文，积累字词。1、给下列加点字注音。河畔()荡漾()青荇（）榆阴（）浮藻()沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）请用斜线标注出下列句子的停顿，并找出美小节的韵脚，反复诵读，体会其音乐美与节奏美。①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；　我轻轻的挥手，　　作别西天的云彩。　②那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；　波光里的艳影，　　在我的心头荡漾。　③软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。二、整体感知：1、学生自由朗读诗歌，读准字音、节奏，先自读，然后由组长进行“诵读过关”检查。根据“准确——流畅——有感情”三级标准，评定本组的“诵读明星”。请每组诵读明星美读课文。(选取一组作为评委组，给其他小组的诵读明星打分评价。诵读总分10分，准确2.5分，流畅2.5分，感情把握到位5分。)2、作者以“再别康桥”为题，主要蕴含了诗人什么样的情感？合作探究：探究1、《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。请结合诗歌内容体会诗中的音乐美、绘画美。（一）赏析诗歌，感受意象，体悟诗情。探究2、在诗人眼里，康河的哪些景物让诗人留恋？请同学们先独立自主地赏析，然后再小组交流，谈一谈你最喜欢哪幅图景，诗人为什么选取这个景物来表达感情，这个景物有怎样的特点，表达了诗人怎样的感情。说说理由。(各小组派代表展示组内最精彩最独到的发言。) 探究3．分小组讨论你最喜欢这首诗语句并说说你的理由？（品鉴形式，体会表达效果）第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果?拓展延伸：1、“多情自古伤离别”，自古写离别诗之作可以说是数不胜数。你能说出一些吗？请举例。2、试一试，比较这些古代离别诗与《再别康桥》的不同。个性展示：一个人不能没有梦想，我们每个人都是追梦的人，都有自己的梦想和追求。你有着怎样的梦想？你认为在追梦的过程中需要什么？试一试，以“梦想”为话题，写一首小诗，诗中要含有意象来表达你的情感。【课堂小结】【当堂检测】辨析字音、字形荫（）篙（）阴（）蒿（）茵（）稿（）缟（）给下面的“载”注音千载难逢（）载入史册（）载誉归来（）怨声载道（　　）下载（　　）