再别康桥课件(原创)

再别康桥 康桥剑桥大学 朗诵欣赏 自由朗读朗读指导：这首诗象一首小夜曲，读的时候节奏要轻慢一点，语气要舒缓、轻柔、低沉，并注意某些需重读的字。 品味节奏1、押韵：（1）每节押韵、节节换韵。（2）韵脚分别是什么？来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。2、旋律：舒缓（第一节）轻柔（第二、三、四、五节）低沉平静（第六、七节） 音乐美1、押韵。2、音节和谐,节奏感强。3、回环复沓。 主要体现在节的匀称和句的整齐诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），章节的匀称，句式的整齐，均体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。建筑美 画面美 诗中有哪些美丽的物象？云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草,星辉斑斓。 客观物象主观情意+=意象景情交融 引导讲解云彩诗人在告别康桥时，避开送行的人们，而选择这些独特的意象云彩的自然景物，营造出了一种清新感，虽然难分难舍但也使离别也显得自热。云彩本是漂浮不定的，一会远在天边一会又尽在眼前，给人一种飘逸洒脱之感这又与徐志摩的诗歌风格很相符合。 引导讲解金柳河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留”有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。 本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情. 诗人对康河——深情眷眷我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。情感美 作为毕业生的你，今年六月即将离开你的母校北渡中学了，读了徐志摩的《再别康桥》之后，你有何感想？请同学们在《童年》的音乐声中写下你的感受。 （一）朗读徐志摩另一首诗歌《雪花的快乐》五、迁移拓展了解作者诗歌吟诵迁移拓展诗歌鉴赏 雪花的快乐假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。了解作者诗歌吟诵抒发感受迁移学习 不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！雪花的快乐了解作者诗歌吟诵抒发感受迁移学习 在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！雪花的快乐了解作者诗歌吟诵抒发感受迁移学习 那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！雪花的快乐了解作者诗歌吟诵抒发感受迁移学习 （二）配乐朗诵（三）自由诵读，体会《雪花的快乐》所体现出的“三美”。了解作者诗歌吟诵诗歌鉴赏迁移拓展暂停停止播放 作业：分析《雪花的快乐》所体现出的“三美”。 谢谢观赏！